初中美術教學中滲透情感教育的策略研究

錢運有

摘 要：現如今，初中美術教學不僅要培養中學生的審美能力與藝術修養，還要肩負起滲透情感教育的重要使命，使學生的人文素養在美術教學中得到塑造與提升。因此，初中美術教師需要針對今后的教學理念、教學目標、教學方法等進行全方位的創新研究，確保初中美術教學成效符合教育改革的相關要求。針對初中美術教學中情感教育的滲透策略進行了專項研究，并提出相關措施。

關鍵詞：初中美術教學;情感教育;滲透策略

在素質教育體系當中，初中美術課程是一個非常重要的組成部分。這門課程不僅可以培養中學生的藝術性和人文性特征，還可使學生的心靈與情感受到啟迪，形成更加健全、完善的人格。因此，在初中美術課堂上，教師要將情感教育滲透到每一個教學環節當中，使學生同時具備較強的藝術修養和人文情懷。

一、挖掘教材中的情感素材

在人教版初中美術教材中包含著非常豐富的情感教育素材，例如九年級下冊的《留下眷戀 帶走真情》、七年級下冊的《源于生活 高于生活》、八年級下冊的《美好宜人的居住環境》等。因此，美術教師在滲透情感教育的過程中要緊貼教材內容，并且以學生的興趣喜好以及發展需求為核心，有意識、有針對性地為其提供思想指引，使學生能夠一邊學習美術知識一邊獲得情感教育，進而形成較強的綜合素養。在美術課堂上，教師要準確把握住每節課的教學重點，對教學內容進行科學合理的安排。例如，在學習七年級上冊“在校園中健康成長”這一單元時，教師可以這樣和學生說：“大家想一想，除了家庭以外，還有哪里是我們每天停留時間最長的地方啊？”學生紛紛回答“學校”。當學生意識到這一點時，教師還可以讓學生談一談自己在校園當中都經歷了哪些難忘的事情、最喜歡校園當中的哪一處景觀、對校園氛圍的感受等。這種方式既為接下來的課堂講解環節做好了鋪墊，又激發了學生對校園的情感與眷戀，使情感教學在美術課堂當中得到傳遞與滲透。

二、采用科學的情感教育方式

要想在初中美術教學中滲透情感教育，教師首先要對情感教育給予高度重視，認識到情感教育在九年義務教育當中的重要性與必要性。在此基礎上，積極探索科學有效的情感教育策略，使情感教育元素在教學中得到有效滲透。比如，教師可在國慶節前后的美術課堂上給學生播放《建國大業》這部電影的精彩片段，激發學生的愛國主義情感。隨后，再帶領學生為中華人民共和國成立70周年制作一張賀卡，以便培養學生的家國情懷。又比如，在學習九年級上冊《獨樹一幟的中國畫》時，教師可以事先搜集一些優秀的國畫作品，例如齊白石的《蛙聲十里出山泉》《墨蝦》、張大千的《愛痕湖》《長江萬里圖》、徐悲鴻的《奔馬圖》《愚公移山》等，在課堂上進行展示，讓學生享受到一次視覺盛宴。在展示名家名作的過程中，教師要向學生講解這些作品背后的故事，讓學生體會到創作者在繪畫過程中的艱辛歷程。這樣既讓學生掌握了美術知識，又提高了學生的思想境界與道德情操，實現了美術教學與情感教育的有機融合。另外，在初中美術課堂上滲透情感教育，是一個潛移默化的過程。而且對于中學生來說，其思想認知與價值觀念尚未成熟，思想狀態容易受到周圍環境的影響。因此，美術教師有必要給學生營造一個良好的情感教育氛圍，讓學生在這種氛圍當中學習美術知識，進行繪畫創作。久而久之，自然可以對學生的情感世界產生諸多影響，不但因此喜歡上繪畫藝術，還將具備當代青少年應該具備的思想高度和豐富情感，對身邊事物形成自己的獨到見解。

三、充分激發學生的主觀能動性

情感教育必須以學生主動配合教師教學為前提，才能收到一定的教學成效。因此，在初中美術課堂上滲透情感教育，教師必須優先培養學生的主觀能動性，使其全身心地投入課堂教學當中，方可使其道德品質和人文修養得到有效提升。在這個過程當中，教師要采取有效措施增進師生之間的良性互動，充分尊重學生的教學主體地位，鼓勵學生大膽質疑，勇于提問，使學生擅長并且習慣于表達自己的思想情感。例如，在學習人教版八年級下冊“為生活增添情趣”這一單元時，當導入該教學主題以后，教師可以讓學生談一談自己所理解的幸福生活是什么樣的，或者將全班學生劃分成若干個小組，相互討論一下如何為生活增添情趣。在激發學生美術創作靈感的同時，激發學生的學習動機，使其主動投入思考與探究當中。

總之，在初中美術教學中滲透情感教育，賦予了美術教師更多的責任與使命。因此，初中美術教師要盡快轉變自身的教學觀念與思想認知，制訂切合實際的教學目標與教學方案，確保美術課堂的高效性、綜合性與有效性，同步開展美術教學與情感教育，促進學生綜合素養的全面提升。

參考文獻：

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編輯 張俐麗