淺談新時期初中班主任工作的創(chuàng)新管理

林平榮

摘 要：初中階段作為學生進入青春期的開始，正是對新鮮事物、未知事物有強烈探索欲望的階段，同時也是叛逆期開始的時候。這時期的學生由于年齡尚小且活潑好動，在管理上需要花費很大精力。班主任作為班級的領導者和建設者，在學生在校生活和學習期間擔負著家長和教師的雙重職責，對學生的健康成長和學習發(fā)展有很大影響，因此新時期初中班主任更要不斷創(chuàng)新工作，為學生發(fā)展繼續(xù)貢獻力量。

關鍵詞：新時期;初中;班主任工作;創(chuàng)新管理

隨著社會不斷進步，我國教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展，初中階段作為素質教育的一大板塊，是國家和社會付出很多精力的時期，這時期學生剛擺脫小學的幼年期，三觀和思想道德等正在建立初期，這時期的學生可塑性最強，也是日后學生能否有更好發(fā)展的基礎，因此班主任在這一時期需要更好地發(fā)揮自己的職能，加深對工作的認識，以實現培養(yǎng)高素質的全面型人才的教育初衷。

一、創(chuàng)新管理工作的必要性

時代飛速發(fā)展，教育改革與時俱進，新時代的學生變化顯著，每一屆學生都有不同的特色，因此班主任在管理工作上如果一成不變就會導致與時代脫軌、與學生脫軌。初中生好奇心和探索欲望強烈，對時代發(fā)展出現的新事物吸收和利用較快，班主任工作如果不能跟隨時代發(fā)展進行創(chuàng)新變革，就難以管理正處于叛逆期的初中生。初中階段學生對世界還沒全面認識，很多誘惑、陷阱等不能完全識別，所有觀念尚處于萌芽期，需要及時進行引導和管理，班主任工作開展得成功與否就決定了學生能否形成正確的世界觀、人生觀和價值觀等，因此為了達成素質教育中指出的要全面發(fā)展、培養(yǎng)綜合素質高的學生這一目標，班主任工作必須做到與時俱進，結合學生實際情況和個體差異在方法和觀念上進行創(chuàng)新，使工作效率達到最大化。

二、新時期初中班主任實現創(chuàng)新管理的具體措施

1.明確學生個體差異，實現因材施教

教育部在新課改中明確指出，教育要以人為本，明確學生在教學活動中的主體地位，初中作為學生個性化差異化開始體現的階段，學生之間在各方面發(fā)展具有差異，因此教師在管理時要注意學生的個體差異，不能盲目地用一種方法去管理衡量所有學生，有些學生逆反心理較重，有些學生性格比較木訥，對這些學生如果盲目地一視同仁，效果只會適得其反。同時對剛升入初中的學生來講，面臨一個陌生的新環(huán)境，學業(yè)和人際交往方面帶來的壓力都會給他們的心理或多或少造成一些影響，班主任如果不及時加以了解和疏通，長期積郁在心里就會形成心理問題，對學生的發(fā)展造成不利影響。因此班主任必須加強對學生的了解和溝通，對學生情況和日后的心理變化加以掌握，在方法上可以和各科教師交流分享學生情況，掌握學生在各科課堂上的表現，同時建立家校交流群，加強和學生家長之間的交流。班主任工作不應該只局限于校園內，班主任對學生回到家庭后產生的變化也應該加以注意，這樣從多方面立體地了解學生情況，有針對性地進行管理工作才能把班主任工作做到最佳效果。

2.班主任以身作則，做好示范

初中階段學生雖然進入青春期逐漸開始有逆反心理，但是由于年齡小，對榜樣或偶像的模仿心理仍然存在并可以加以利用，因此班主任在開展管理工作時，首先需要做好榜樣工作，以身作則，完善好自我的形象建設，對自己的專業(yè)水平具備扎實的功底才能要求學生努力進取，在學生面前樹立形象做好典型和示范工作，利用初中生對教師的模仿和崇拜心理，有意識地引導學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。班主任也要做到生活上的自律和學習上的勤奮，學生也會跟著模仿，受到潛移默化的影響。

3.和學生互幫互助，共同管理

前文提到隨著新課改的提出，學生在教學活動中的主體地位逐漸得到重視，教師更多地擔當監(jiān)督和引導者，不再處于絕對地位，同樣在班級管理工作中也是如此。教師作為班主任，在工作中應該拋棄以往傳統(tǒng)課堂中教師的絕對管理和學生絕對服從的制度，師生之間應該趨于平等，班主任和學生之間的關系更多地應該像朋友一樣，學生才能夠敞開心扉，班級管理工作才能順利開展。比如在班規(guī)制定上，應該由學生和班主任共同制定，采取投票制，由班主任提出的若干意見中投票選出學生認為最合適的幾條組成班級規(guī)章，在日常的管理工作中也要依賴班干部的幫助，同時班干部的選舉也由班主任指定候選名單后由學生投票選出，這樣無論在宿舍還是在教室班主任都能通過班干部及時掌握情況，通過班干部這一師生間的紐帶也拉近了學生和班主任之間的距離，更利于開展管理工作。

4.多舉辦活動，增強凝聚力

學生剛升入初中對團隊意識尚沒有概念，班主任可以通過舉辦一些班級間的活動加強自身班級的凝聚力，增強學生的集體意識，通過參加一些知識競賽或體育運動等班主任帶隊參與的活動，既和自己班級內的學生加深了了解，熟悉了班集體，也在比賽中加強了集體榮譽感和歸屬感，這種班級凝聚力的產生使班級內更像一個整體，比起一團散沙更方便班主任進行管理。

三、結語

綜上所述，班主任作為班級的領導者需要在學生面前以身作則樹立榜樣，發(fā)揮模范帶頭作用，引導學生養(yǎng)成生活和學習中的好習慣，同時又作為班級的管理者，要明確每個學生個體間的差異，實行因材施教，通過建立教師之間和家長與學校之間的溝通，掌握每個學生的情況，進行有針對性的管理。新時期，初中班主任的壓力和挑戰(zhàn)也在與日俱增，因此在管理過程中不能閉門造車，要和交流和探討中實現創(chuàng)新改革，完善班級管理制度，做到更高效化的班級管理。

參考文獻：

[1]董向梅.淺談新時期初中班主任管理中的問題與應對策略[J].教育觀察（下半月），2017，6（4）：32-34.

[2]李志剛.淺談新時期初中班主任工作的創(chuàng)新管理[J].中等教育，2018（6）.

編輯 陳鮮艷