探究初中班主任加強班級管理的有效策略

趙飛娟

摘 要：初中生面臨“中考”這一學業生涯的大關，因此，他們的學業壓力會比較大，更多時間放在了學習上，同時老師也會更加注重學生的學習成績，不甚關注其他方面的發展，會造成班主任疏于管理的現象。另一方面，初中生處于叛逆期，他們的內心潛意識地抗拒一些不喜歡的東西，特別是對班主任的管理，這是就需要班主任有相應的對策去解決這一問題。班主任需要做到在輔助學生學習的同時管理班級，讓他們的心理與學習都朝著優秀的方向提升。針對這一現象，探究初中班主任加強班級管理的有效策略，希望可以為初中班主任提供一些策略方法。

關鍵詞：初中;班級管理;有效策略

初中班主任和學生一起面臨中考，學生忙于學習，老師忙于教學而忽視管理班級的重要性，無法在關鍵時候幫助學生解決生活上的難題，最終導致不良后果。因此，加強班級管理是很重要的。好的成績也要有好的學習氛圍去烘托，學習氛圍是在好的管理策略下形成的。如何加強班級管理成為老師的困擾之處，加強班級管理后可以營造好的學習氛圍，老師指導學生學習，讓學生減少彎路，能節省很多時間，而不是盲目地尋找方向。另外，班級管理也包括管理學生的心理，觀察學生的心理發展，不出現異常心理，撫平浮躁的心理活動，讓學生可以安心平靜地迎接中考并在考試中取得好成績。具體問題具體分析，對癥下藥，鍛煉老師的管理能力，幫助學生高效學習，使學生可以健康成長與學習。

一、初中班級管理出現的問題

1.初中生的心理問題

初中生進入中學階段，年齡步入了青少年階段，心態與觀念均發生了極大轉變，會出現一些叛逆心理，對班主任老師的管教會產生抗拒與不屑的心理，疏于自主學習，知識上的欠缺會導致學習成績下降，中考有風險，這些都是問題所在，老師必須做到以德服人才可以管教學生，“心病還得心藥醫”，通過自己的策略磨礪學生的心性，讓他們從心底喜歡上學習，懂得聽從班主任及各位老師的教導，不感情用事，盡力壓制叛逆心理，只有這樣才可以加強班級團結，營造好的學習氣氛，讓學生更加有信心、有好的環境學習備考，取得好成績。

2.班主任老師的管理方法

學生如何做是很重要，但是學生只是孩子，需要老師以及長者的指導才能更加優秀，健康成長，正如一棵小樹苗需要種樹人的細心培養才可以茁壯成長為參天大樹。老師的管理方法是否優秀對初中班級管理有著重要的作用：好的管理方法可以快速提高班級的凝聚力，讓學生可以認真聽從老師的教導;差的管理方法會導致學生的叛逆心理更加嚴重，造成不良后果。很多班主任老師沒有系統的管理方法，只是隨機應變或者跟隨有經驗的老師學習一兩招，只知道老師要嚴厲地對學生，并不知道關注學生的心理發展狀況，在學生心里樹立的形象并不是那么理想，導致叛逆期學生的厭煩，課堂會出現搗亂或者平時生活中不按規矩做事的學生。很多問題都會因為這個原因而產生，班級管理不良導致學習氣氛不濃，最終中考成績并不是那么理想，很多人留下遺憾。

3.班級管理的方向錯誤

校園中很普遍的一個現象就是在大多數老師和學生的眼里，上學只是為了考取名校，或等著畢業拿到畢業證書，然而就是這樣一個思想迷惑了很多學生的眼睛，導致他們做出了錯誤選擇。初中班級管理最重要的是關注學生的心理發展，因為初中生的價值觀正處于形成階段，這個階段學生的心理變化是很重要的。作為班主任最首要的任務應該是關注學生的心理變化，關注學生心里什么東西最重要，什么東西是正確或者錯誤的，而不是一味地強調學習成績怎么樣。對于學生來說，學習成績確實很重要，但是人格的形成作為人的根本才最為重要。家長把孩子送到學校是希望可以受到好的教育，讓他們可以成為正直的人，可以報效國家和服務社會，而不是為了目標（學習成績）而放棄很多珍貴的東西（品格教育）。所以班主任在管理班級方面，首先應該明確自己管理班級的初衷是什么，明確方向是最重要的。

二、初中班級管理的策略研究

1.注重品格教育及平等的管理模式

初中生年齡段剛剛擺脫兒童階段進入青少年時期，相當于進入一個小型社會，接觸很多新鮮的事物，會產生很多情緒以及個人想法，這時如果沒有師長在旁引導，學生會產生叛逆的心理，做出不符合年齡段和社會規矩的錯事。因此，在班級這個小的范圍內，班主任老師首先需要做到的應該是管理學生的心理發展，讓學生身心健康成長。（1）平時班主任老師要做到觀察學生的表情、情緒、做事情和別人交流的態度等，多方面觀察每一個學生，了解他們的性格特點，做到了解每個學生，只有這樣才可以在學生出現心理問題時及時觀察到，并做出相應的指導。（2）老師一定要做好表率，以德服人，平時要倡導民主管理，不能以成績論人。人品的好壞才是關鍵，學習成績是次要的，成績不好可以提升上來，但是人品差會容易給別人留下不好的印象。在講課時候要尊重每一個學生，多聽一下學生的見解和想法，做到學生多說、老師指導。另外在學生發表見解時，老師一定要將注意力放在學生上，讓他感覺到你在認真聽他說，給他一份信任，相信他可以更好地解答問題。老師要教導學生自信地解決問題，不要妄自菲薄，提高自己的品德素養，做一個優秀的人。

2.引導式管理，讓學生獨立成長

自古以來，在學校中，老師只是一個引導者，引導學生走向屬于自己人生的道路。學生成功與否，往往在于學生的自主選擇。學生需要做的是自己探索方向，選擇適合自己的路去努力，詢問老師的意見解決問題，攻克難關。初中生以及大部分初中班主任很容易產生的心理誤區就是“老師就是管理者，學生作為聽從者必須聽從老師的一切命令，一切語言”，這就在很大程度上陷入了管理誤區，造成不良后果。

初中生正處于一個好奇心很重的時期，更需要老師引導，老師可以為學生提供更多的新鮮事物，吸引學生的興趣，提高他們學習的積極性。但是在學生選擇不同的道路時，老師并不能一味地勸阻與約束，而要鼓勵與指導，學生也許會選錯，這時候就需要老師的指導，告訴他們正確的方法，去引導他們走向正路，讓他們可以自由發展，零約束，提升自理能力，予以多方面的指導。打破班主任的權威性，和學生做朋友，敞開心扉地接受每一個學生，多鼓勵，少批評，相信他們可以做得更加優秀。在學生遇到困難時，老師可以詢問學生意見，多聽一聽學生的想法與見解，也許學生有更好的解決問題的方法，而且這樣更容易增進老師與學生間的情感交流，增強班級凝聚力。

總之，當班主任并不輕松，有很多事情需要做，而且首先要做好自己，以德服人。同時班主任并不是一個職位，它是一個富含情感的崗位，班主任可以是學生的老師，也是學生的朋友，還可以是學生的父母。角色的轉變是一個難題，有極大的挑戰性并需要很多心理準備。想要做一位好的班主任，首先要有一份信心與心理準備，懂得去關注學生的心理發展與健康成長。老師用平常人的眼光看待每一個學生，懂得欣賞學生，多鼓勵學生，讓他們可以健康成長以備中考，取得好的成績。雖然很有難度，但是既然選擇了做一名班主任，首先要做到的就是不畏懼、不退縮，勇于解決問題，為學生樹立好的榜樣，始終抱著學習的態度，謙遜做人，耐心教導學生，讓他們在自己選擇的道路上可以成功，可以自己做主，在往后的生活里可以自力更生，不留遺憾。

參考文獻：

[1]孟婷玉.初中問題班級管理中的班主任行為策略研究[D].哈爾濱：黑龍江大學，2016.

[2]張繼瓊.初中班主任班級管理策略研究[D].重慶：重慶師范大學，2012.

編輯 陳鮮艷