探析初中科學教學中對學生情感因素的培養

汪姝

摘 要：在新課程改革背景下，全新的教育目標對初中科學教學提出新的教學要求，要求其在教學中要注重培養學生的情感因素，重視對教材中情感因素的挖掘和利用，并采取多種有效措施加強對學生情感教育，以期培養出具有良好情感品質的優秀人才。基于此，以探析初中科學教學中對學生情感因素的培養為切入點，深入研究在初中科學教學中培養學生情感因素的有效路徑。

關鍵詞：初中;科學教學;學生;情感因素

在初中階段對學生進行情感因素的培養，對學生今后的身心健康成長有著極為重要的影響。所以，初中科學教師應明確認識到培養學生情感因素的重要性，并深入鉆研在初中科學教學中培養學生情感因素的有效對策，以期達到預期的教學目標并實現對學生全面的培養。

一、深入挖掘教材中的情感因素，對學生進行情感教育

初中科學教材作為承載著豐富科學專業理論知識的重要載體，大多數作者在編寫科學教材時都注入了深厚的情感，以及對科學知識的尊重和認同。所以，初中科學專業教師應明確認識到這一優勢，并把握好機遇，積極將其利用到對學生情感因素的培養工作當中，通過深入挖掘教材中的情感因素，對學生進行情感教育，以期達到預期教學目標。以浙教版八年級科學上冊為例，在教學“動物的行為”這一節課程時，我會先借助互聯網平臺搜索與此節課程相關的教學資料，如天空上翱翔的鳥兒、陸地上奔跑的小狗和水里面游著的魚等，在課堂中借助多媒體教學設備進行播放，先讓學生通過觀看提前制作好的教學視頻，來了解這些動物的行為和這些動物的行為特點。之后我會組織一場討論活動，以小狗為主題，詢問學生家中有沒有養過小狗，如果有學生家里養過小狗，那么我便會讓學生講述有什么方法，讓它一聽到你的呼喚就跑過來。之后我會詢問學生：“當家里養的小狗像你奔跑而來的時候你的感受是什么？你是否喜愛這只小狗？你對那些傷害動物的人們怎么看待？”等等，然后，通過這場討論活動，我會掌握到學生的大致情感狀態，了解到學生具有怎樣的情感因素。最后，我會針對學生的情感狀態，對其實施情感教育，以列舉生活當中的實際問題，如食用野生動物、獵捕野生動物和傷害貓狗等事件，為學生講述這種行為會對動物造成哪些傷害，告知學生這些行為的錯誤之處等，引發學生產生共鳴，以此來幫助學生形成良好的情感道德品質。

二、積極創設初中科學教學情境，激發學生情感因素

初中科學專業教師應明確把握此間段學生的性格特點及喜好等，然后根據此階段學生好奇心強、新鮮感強和喜歡玩耍的性格特點合理創設科學教學情境，從學生喜聞樂見的情境出發，結合教材內容將學生置于其中。這種教學模式不僅有助于激發學生的學習興趣和探究欲望，讓學生能夠全身心投入對科學理論知識的學習，還有助于提高學生的學習效率和質量，并進一步在情景教學中激發學生的情感。以浙教版八年級科學上冊為例，在教學“風和降水”這一課時，我會先為學生講解此節課程的基礎知識，然后再通過創設教學情境的形式，加深學生對本節課程的認識與了解，并培養學生積極參與課堂教學的主人翁意識。比如，我會先引入一個問題：日常生活中有哪些方法可以判斷風向？然后，讓學生到操場中通過跑步的方式親身感知風的方向。通過這種新穎活躍的教學形式來進行教學，有利于激發學生學習興趣，并使學生形成對科學學習的積極情感。

三、有效把握初中科學發展史，進行人生觀、價值觀教育

初中階段的學生正是世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，在此過程中進行科學知識的教學，相關專業教師應把握好此階段學生的心理特點和知識結構特點，有效掌握初中科學發展史，利用初中科學的發展史為學生介紹科學家的故事，培養學生樹立為科學獻身的精神。以浙教版八年級科學下冊為例，在教學“指南針為什么能指方向”這一課時，我會先將本節課程的重點知識內容傳授給學生，讓學生對指南針的具體理念有一定的了解之后，我會向學生講述指南針的發展史。如，相傳指南針是公元前2700年由軒轅黃帝所發明的，目的是為在大霧天氣定位方向，然后打敗蚩尤。在講解這一段內容時，我會通過多媒體教學設備，為學生播放與這段故事相關的歷史視頻，讓學生通過觀看此視頻感受到軒轅黃帝的科學探究精神以及克服困難的堅強意志，然后對學生進行人生觀、價值觀教育，幫助學生樹立正確三觀和良好精神品質。

總而言之，在初中科學教學中對學生進行情感因素的培養，可通過深入挖掘教材中的情感因素，對學生進行情感教育;積極創設初中科學教學情境，激發學生情感因素;有效把握初中科學發展史，對學生進行人生觀、價值觀的教育等三個方向來實現。

參考文獻：

[1]馬敏娜.中美初中科學課程組織量化研究[D].西安：陜西師范大學，2017.

[2]張二慶.初中科學課程實施的個案研究[D].長春：東北師范大學，2014.

[3]張旭慧.多維互動教學模式在初中《科學》課堂教學中的行動研究[D].上海：華東師范大學，2008.

編輯 陳鮮艷