探討中學校園模擬法庭法制教育之藝術

譚松喬

摘 要：模擬法庭是一種培育學生法律意識的教學模式。立足教學實踐經(jīng)驗，從科學選題、明確分工等方面論述中學校園模擬法庭法制教育的藝術。

關鍵詞：模擬法庭;選題;訴訟

模擬法庭作為一種授課方式，發(fā)源于14世紀英國著名的律師學院。在中學政治課堂中開設模擬法庭法制教育，能向學生普及法律知識，增強其法治意識，培養(yǎng)其社會實踐能力和理性精神。本文就此論述中學校園模擬法庭法制教育的藝術。

一、科學地選題

模擬法庭活動是建立在思想政治課程基礎上的，在最大程度上根據(jù)真實的法律工作特點、要求、流程，選擇真實案例，進行真實情境模仿，開展“實戰(zhàn)”模擬的教學活動。模擬法庭最終目的是培育學生的法制思維，在校園里弘揚法治文化，增強法治意識、理性精神和社會實踐能力。

因此，模擬法庭的第一步驟就是選題。為了讓學生了解真實法律工作的特點，體驗真實的法律案件審判，教師應該設計科學的選題。

如在學習《勞動者的權利與義務》這一節(jié)課的時候，教師可以選擇生活中涉及勞動爭議的民事訴訟案件。如雇主與員工關于勞動合同的糾紛、農(nóng)民工討薪等。通過選題案件的分析，學生不僅學會了勞動合同法的知識，掌握了勞動者權利與義務的知識點，更是培養(yǎng)了邏輯思維能力。

二、明確彼此的分工

模擬法庭法制教育的第二步驟，就是讓學生參與到模擬法庭審理工作中。這就需要教師創(chuàng)設一個模擬的法庭審判情境，并且讓參與模擬法庭的學生擔任不同的角色。如可以把學生分為審判組、原告組或者控訴組、辯護組（被告組）、被告。為了激發(fā)學生參與的積極性，教師應該吸納每一個學生都加入模擬法庭中任何一個組，盡能力擔任自己的角色。

在學生分組之后，教師根據(jù)各個小組情況，進行有針對性的培訓工作。同時，根據(jù)案例內容，教師可以引導學生展開充分的小組討論，這是提高模擬法庭教學質量的重要保障。

三、準備訴訟文書

模擬法庭法制教育的第三步驟，就是根據(jù)真實的法庭案件審理過程，開展模擬法庭審理。在法庭正式“開庭”之前，學生應該準備好有關的訴訟文書，如公訴詞、起訴書、說明、證據(jù)目錄、代理詞、辯護詞等。一些文書需要根據(jù)真實法律的程序，如起訴狀、答辯狀等，在開庭之前傳遞給對方。

原告小組可以在小組討論之后，根據(jù)所獲得的案卷材料開展初步分析，確定被告的具體訴訟請求和訴訟理由，確定被告主體，確定支持訴訟請求需要的證據(jù)，之后由原告小組成員共同起草有關起訴狀。被告小組的學生可以針對原告的訴訟事實理由和訴訟請求，把答辯狀準備好。在民事訴訟過程中，可以根據(jù)自己的需要提出相應的反訴，確定獲得反訴支持的請求證據(jù)。

在整個法庭案件審理過程中，作為控辯兩方的同學都應該如同真正案件審理中的當事人一樣，對小組討論過程中涉及的問題進行充分預估，策劃解決問題的對策。在模擬法庭活動中，強調的是學生親自設計訴訟文書，如庭審記錄、詢問筆錄、公訴詞、證詞、辯護詞、判決書等。在法庭審理準備階段，不應該把這些訴訟文書提供給學生，杜絕照抄的現(xiàn)象發(fā)生。作為學生，應該善于對可能出現(xiàn)的問題進行隨機應變的回復。在庭審開始之前，應該做好隨機應變的心理準備，想好能解決各種問題的有效方案。

四、進行庭審

模擬法庭法制教育的第四步驟，就是進行正式的模擬法庭審判工作。在這個環(huán)節(jié)中，從發(fā)布開庭審理公告、做好開庭之前的準備工作直到最后的法官判決，都要嚴格根據(jù)法定程序去辦事。有條件的中學，可以根據(jù)真實的法庭審理過程開展模擬法庭審理。在條件允許的情況下，一些中學可以設計模擬法庭實驗室，在實驗室中開展真實的法庭審判活動。沒有模擬法庭實驗室的學校，可以對活動場所做出法庭審理的準備布置。學校在利用活動場所布置模擬法庭實驗室上，應該與正式的人民法院審判庭一樣。在模擬法庭實驗室里面懸掛國旗，擺放顯示訴訟過程中每一個參與人的標志。參與審判過程的法官組學生，都應該穿著正式的法官服，律師組的學生都應該穿著律師服，營造一種正規(guī)、嚴肅的氛圍，這有利于學生進入一個真實的“實戰(zhàn)”環(huán)境之中。

在模擬法庭開庭過程中，參與審理的學生都應該有一種神圣的責任感、真實感和使命感，必須意識到一言一行都是對法律的神圣和尊嚴的維護。這個維護是對國家、當事人切身合法利益的維護。在這一階段，參與模擬法庭審理的學生應該真正進入角色之中，嚴格根據(jù)實際工作需要開展法庭審理活動。在開庭活動過程中，教師應該引導學生模擬程序的合法性，認識到法律公正的基石就是程序上的公正。教師的作用是培養(yǎng)學生學習的自主性和主動性。

總之，通過模擬法庭審理教學活動，能培育學生的法律意識，激發(fā)其學習的主動性和積極性，非常值得廣大中學教師在實踐過程中應用與推廣。

參考文獻：

[1]邵俊武.對我國中學法庭教育實踐性教學的思考[J].汕頭大學學報（社會科學版），2003.

[2]田肇樹.革新法學教育模式強化法學實踐教學[J].山西財經(jīng)大學學報（高等教育版），2003.

編輯 趙飛飛