一事精致，只為心之所向

李戰洲

工整的教學筆記，翔實的作業反饋，言談時豐富的表情……雖已從教9年，但在大連市第76中學英語教師尹楠楠身上，職業倦怠感卻沒留下蛛絲馬跡。

兩代人的夢

回憶從教經歷，尹楠楠自己都覺得很戲劇。

尹楠楠老家在鞍山，父母都是鞍鋼工人，親友們也多是鞍鋼工人。小時候，尹楠楠的學習成績數一數二，家長忙于一線生產，沒時間輔導孩子作業，上工前就把孩子放到尹楠楠家，順便讓尹楠楠幫忙“輔導”作業。尹楠楠也很稱職，把解題要點認真寫在本子上，講給其他孩子聽。

無心的“教學”，讓母親看到尹楠楠的潛力。“在那年代，老師屬知識分子，相當體面，是很多想讀書卻沒能讀書的工人共同的職業夢想。”于是，想讓女兒替自己圓夢的母親，特地買來了小黑板、黑板擦、粉筆，在臥室支起了小桌椅，每當親友的孩子來家里學習，都讓尹楠楠站在小黑板前給大家上課。

尹楠楠越發愛上了這種感覺，未來當老師也好似命中注定般，嵌入她小小的心田。

高考時，尹楠楠卻與教師失之交臂。“報的是遼寧大學英語專業，因為那時我根本不知道還有師范院校！”尹楠楠笑著回憶，當時還痛苦了好一陣。為彌補缺憾，本科畢業后，尹楠楠考取了東北師范大學英語語言文學碩士專業，畢業后來到大連市第76中學，如愿成為一名教師。

2011年剛入職，尹楠楠就遇到困惑：為什么學生喜歡我的課，成績卻不好？為讓學生喜歡自己的課，尹楠楠認真設計每個教學環節，充分運用多媒體教學手段，讓學生成為課堂的主人。課堂氣氛很活躍，提問都會，可一到考試，成績就不好。尹楠楠對自己的能力產生了懷疑。

這時，校領導指點迷津：問題出在課堂上，要重視檢測和反饋，即便枯燥也必須堅持。于是，尹楠楠讓自己沉下來，擬定了各項課堂活動評價量表：課本劇評價量表、課文朗讀評價量表、英文歌曲大賽評價量表等。同時，尹楠楠還針對不同班級的學情，調整教案、教法，因班施教……漸漸地，尹楠楠授課的兩個班級后來居上，成績邁入年級前列。

偏愛打補丁

很難想象，有時為了上好一堂課，尹楠楠會提前試講十幾次。

“可不白講，每講一次后，就給課打幾個補丁，幾次磨下來，課的內容和形式就不僅局限于短短的40分鐘，而是被放的無限大，學生的收獲也會成倍增長。”尹楠楠偏愛的打補丁，指備課前，根據課程標準、學業質量標準和教參確定教學目標，進行教學環節設計，再拿出以前的詳案，補充上現在的想法，或添加或刪改。

打補丁靈感的萌發，還得從剛參加工作第一個月說起。那時，甘井子區教研員要到76中學聽新教師的公開課，校領導推薦尹楠楠上陣。這是尹楠楠人生的第一堂公開課，很是緊張。她選的是七年級上學期聽說課《My family》，試講就進行了五六次。經過反復地打磨，最終，尹楠楠的課受到教研員充分肯定，并于兩個月后，被選作主研人員，參與“十二五”規劃教育部重點課題“點讀技術支持下的中小學英語課堂教學模式探索研究”。

顯然，這份重擔錘煉了她，打補丁的好處，卻不僅如此。

2019年6月份，尹楠楠作為第三屆大連市中小學青年教師“知行杯”教學競賽第一名，代表大連，參加遼寧省中小學青年教師教學競賽，這就要求她必須在短時間內，準備出10個教學設計與課件、教學闡釋材料。雖有日復一日的扎實積累，但當尹楠楠重新審視之前的教學設計時，卻發現要修改的地方堆積如山，理念、設計、深度等方面也不盡完美。

尹楠楠開始熬夜返工，直至大賽前一晚，3天只睡了8小時，才辛苦修改出6份比較滿意的教學設計，離要求還相差近一半。不幸的是，比賽抽中的竟是《My family》，她準備很不充分的一堂課;更不幸的是，比賽當天，視頻播放出現故障。尹楠楠豁出去了，唱英文歌、臨時增加教學環節……仿佛又回到8年前的課堂，激情四射，盡情發揮，終得反轉，一舉奪魁。隨后，她又代表遼寧，參加第二屆全國中小學青年教師教學競賽決賽，獲得第三名的好成績。

打補丁式的磨課，最大的收獲并非只有榮譽，而是“通過全國大賽，開了眼界，自己的教育理念還需向前沿靠近，努力的空間還有太多太多。”尹楠楠重新審視自己，更清醒地認識到，對任何一堂課的打磨，都是無止境的，想讓課堂教學動人，必須做到一事精致，只有心心在一藝，其藝才必工;也只有心心在一職，其職才必舉。

心靈園丁

教育不是灌輸，而是點燃火焰，這也是尹楠楠享受用知識育人過程的原因。比如，講到動物，她會用“沒有買賣就沒有殺害”的視頻教育學生要關愛生命……

記得有一次，一小組長將自己組制作的課前展示，當人情送給一個忘記準備的小組，被班主任批評后還不以為然。尹楠楠得知后，特別設計了一堂關于知識產權及相關法律常識的英文課，讓學生既學了知識點，又拓寬了知識面，更懂了法。

學生們的反饋，除了越來越好的成績，還有讓她感動滿滿的純真與善良。尹楠楠剛談戀愛時，男友總會開車到校門口接她，學生們看到了，就在車上貼紙條：“希望你對尹老師好，否則我們不客氣”;尹楠楠生病了，學生會送來含片、糖塊和巧克力;尹楠楠懷孕時血壓低，學生們就在課前開窗通風;預產期將近，尹楠楠不能跟著之前所教的兩個班級同升初三，學生們就三五成群地“哭訴”：“老師不能只要小寶寶，就不管大寶寶們了”……

尹楠楠總說自己有孩子緣，其實她也曾擔心過，隨著年齡的增長，學生們會遠離她，不交心了，現實卻讓她欣慰，“要想做孩子的老師，自己首先應是孩子，保持一顆童心，便是拉近距離的法寶。”也正是因為童心未泯，尹楠楠能站在學生的視角思考、處理問題，并且平視任何一個孩子，讓他們在學習中有所收獲。