淺談五年制高職財務會計教學思考

戴圣姝

摘 要：隨著現代管理思想的發展，企業對管理水平提高的需求越來越高。因此，更多企業注重雇傭高素質財會人員參與財會系統的管理。但是高職院校財會專業人才素質達不到要求，在廣大的市場需求和人才不足的失衡條件下，本文將從高職財會專業教學方面探討如何培養高素質財會人才，以適應社會要求。

關鍵詞：五年制高職財務;流程合理化;教學實踐;教學評價

財務會計是會計專業的一門主要課程，也稱為會計實務，是一門應用經濟科學。它講述了會計專業的整體結構和理論知識，通過學習學生可以掌握必要的財會知識和能力。可隨著現代化發展，企業的經濟社會活動日益復雜，這意味著社會財會人才的知識儲備要不斷增加，校園內部僅有的學科知識很可能不能支撐學生成長為一個社會所需要的現代化的人才。所以，在高等院校的財會專業教學中，要注重創新，明確創新能喚醒學科的力量，培養出真正是和社會的人才，最終達到培養“能力高、素質高、富有創新精神”的高等會計人才的目標。以下將從幾個方面了解財會專業教學現狀，以及圍繞這些問題提出發展建議。

一、高職財務會計以及職業教育模式的概述

（一）高職會計的內涵

高職會計教學以培養具有會計核算能力和會計分析能力的技術型和應用型的人才，是當下一線崗位所需的高技能會計人才。在社會發展的大背景下，各大企業的經濟運轉需要實施的把控與記錄，通過對資金的輸出與流入的核算來估算運營成本從而優化和改良企業的運營方式，提高市場競爭水平，順利的跟隨市場發展潮流，實現可持續發展，而這一需求的實現就需要通過熟練掌握會計核算操作技能的技術型人才來滿足，高職學校作為高技術型人才的輸出單位，就需要抓住發展大潮，改善教學質量，提高生源的輸出水平，體現其教育與實際需求的價值結合。而當下大部分高職會計學校對學生技術能力和學科素質的培養意識不足，教學缺乏實踐和靈活應用，未給學生提供良好的職業環境，無法讓學生在進入社會時有效地融入到工作中進行價值的輸出，而高職會計的基本內涵就是要以會計課程教學為核心，實現理論知識與生產實踐相結合，通過鍛煉學生的思維，激發其主觀能動性，提高學生的職業技能水平和專業素養，更好的幫助學生實現與社會的接軌，從而有效解決市場需求與人才培養效果之間的矛盾，需要重視對課程教學內容的改良與完善。

（二）教育課程模式的思考

當下的課程模式仍是大多數職業教育的主流課程模式，大部分高職院校的財務會計系統化課程的系統性和邏輯性較強，對于實踐應用能力和社會經驗的積累的重視度不足，而五年制的高職財務會計課程的建立，應當對課程的內容與時間分配做一個充足合理的規劃，如三年時間以學習理論為導向建立科學的教學模式體系，按照教學理論確定適合學生發展的職業教學課程規劃，充分的將會計知識機能被學生所理解和應用，并做好職業分析的課程開發，采用模塊式的教學方案，保證理論知識基礎扎實，為后續的時間學習打下基礎。另外兩年時間，需要高職學校加強與企業之間的交互，實現校企合作的教學模式的建立，通過對理論知識的充分應用，培養學生的專業能力、社會能力和方法能力，在課程結束之前提前進入企業熟悉工作，不僅能夠培養學生積極主動的創造和實際能力，也能在最大價值上發揮理論知識的最大價值。3+2的教學模式能夠幫助學生在步入社會前提前掌握工作中所必需的基礎技能，以保證人才高質量的輸出。

二、高職財會教學存在問題

（一）教學知識點重復，浪費教學時間

首先最重要的問題是部分高職院校的教師綜合素質不高，缺乏實踐經驗導致他們對知識點的掌握并沒有達到一定的高度，從而在教學過程中僅能傳授淺顯的知識;另一方面可能是教學方式出現問題，在判斷學生接受程度的過程中，出現誤判將導致教師三番五次地重復一個知識點，浪費課堂時間，學生也對此感到厭倦，影響課堂效率。

（二）教學內容抽象，脫離實際應用

高職學生區的自控能力和自主能力相對較差，這導致他們在學習過程中過于依賴教師，教師也疏于引導，學生浪費寶貴的自學資源，影響學生身心健康發展。另一方面是教師在講授過程中不注意更新教育知識內容，與時代和實際脫節，導致學生難以轉化知識、參與實踐。

（三）教學偏重理論，教學評價偏頗

重理論輕實踐是傳統教育的一大問題，作為一門應用經濟學科，學生僅僅聽講，卻沒有參與實際鍛煉，能力間的發展失衡，學生就不能理解財會知識的運用。另一方面在傳統觀念的影響下，學校領導沒有重視實踐的重要性，未及時調整課表以適應學生發展需要，因此導致學生難以成為高素質的財會人才。在實際中，學校對學生掌握財會能力的評判也僅以書面成績為標準，極大地限制了學生的創造力，也容易導致學生自我認知偏差，不容易挖掘學生的潛能。

三、創新高職院校財會教學模式

眾所周知，我國是一個經濟高速發展的國家，市場競爭也隨著進一步改革開放而越來越激烈，人才市場也更趨向于高素質人才的吸納，所以為高職院校畢業生更好地進入社會，在社會找到合適的工作，學校一定要扮演好教育者的角色，要創新課程以適應社會發展。以下將從幾個方面闡述自己的意見：

（一）教學流程合理化

在教學開始前，教師需要明確財務會計的內容和教學流程，從而設計一個適合學生學習和能力發展的教學模式。首先是以工作過程為導向，明確會計與實際生產經營之間的關系，會計是一項管理活動，會計核算運用在企業生產經營方方面面，有采購會計核算、生產會計核算、銷售會計核算等，是環環相扣的，缺少一環將導致整個程序發生重大錯誤。會計涉及資金運動，需要定期仔細審查賬單，這過程需要財會部門人員通力協作。企業業務鏈則是指企業在運營過程中參與的籌資、采購、生產、銷售等產生的業務為會計核算對象，有專門的分類、整理，類似出納、審查等不同職位的不同職責，以及在具體過程中又有不同的安排等內容。總而言之，教師在教學前理順了財會知識深入的過程，不僅能幫助自己深入學習財會知識，還能避免重復講解，降低課堂效率。

（二）重視教學實踐

綜合素質能力越來越成為人才的標志，高職教育想要提高學生的綜合素質，一定要圍繞解決實際問題展開，在教學過程中最大限度地實現學以致用，把學科知識與實際工作過程結合起來。所以，學校在開展課程時，應模擬企業生產經營與會計工作開展的過程，讓學生參與到實際的運用當中，通過協作的方式，最大限度地開發教學模式，最大限度地利用教育資源。另一方面也要求了教師注重提高設計教學能力，因為“設計導向”是新型教育教學倡導的課堂模式，這種模式需要教師更多地發揮自身智慧、學習同事的經驗，再根據班級學生特點展開，是一種高效率、高標準的追求。隨著學生受到良好的引導，以及在實踐過程中不斷發揮自主意識和創新能力，將促使他們產生對財會學科的興趣，激發學習熱情。

（三）教學考核多樣化

在進行教學的過程中，高職院校需要注意的一點是：隨著互聯網發展，會計越來越依賴互聯網提高辦事效率。企業將把原始憑證錄入電子計算機，財會人員在互聯網上直接進行業務操作，節省部門之間的溝通時間，促使單證處理更便捷，并且這過程中避免了自然保管和人員保管的風險。因此，教師應該學會并讓學生學會基本的技術應用，并通過多媒體展示等方式讓學生熟悉各式操作，鼓勵學生創新研究，并把這一內容納入考核機制中，促進現代化技術人才發展。

結束語：

總而言之，高職財會教學需要以社會的實際需要為前提，創新教學模式，以理論知識與實際訓練共同開展的方式培養高素質的財會人才。

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