品悟語言形式 解密作者語碼
——以《小石潭記》教學為例

⊙侯明昊［廣東大埔縣虎山中學，廣東 514299］

在文學作品中，不同的語言形式，負載著不同的思想感情；語言形式的運用水平，制約著作者思想感情的表達效果。深諳此規律的作者，通過對語言的剪裁、組織與運用，使作品呈現出了獨特的內涵。為提高學生閱讀文本的能力，教師需要了解所教文本的語言形式，把握文本中不同語言形式的特點，探尋文本的本義，從而在課堂教學中引領學生腳踏實地閱讀文本，慢慢沉潛于語言之中，漸漸窺見作者的心跡，進而給學生指出一條深入文本內核的路徑：品味文本語言形式的特點，理解特定語言形式之于特定文本內容的意義，推敲文本內容通過相應語言形式加以表現的理路。最終讓學生明確——通過對課文中語言形式特點的品悟而理順出的成文理路，可以解開作者的語言密碼。這里結合筆者執教《小石潭記》（“部編版”八年級下，第三單元，第10課）第二課時的幾個片段，做一解說。

一、著眼于詞、語音、句式的特點來品悟語言，解密語碼

（一）品方位名詞，游蹤顯、圖景展

教師：不想錯過一篇游記里的景色，就要清楚作者的游蹤；下面請大家從文中找出四個最能體現作者游蹤的句子。

學生1：“從小丘西行百二十步”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”。

教師：作者在探訪、游歷小石潭時，用了這四句話；請大家說說在文中出現的這四句話，有什么相同的特點？

學生2：分別出現在前四段的開頭。

教師：要對游蹤有一個清晰的敘述，離不開點明作者具體立足點與觀察視角的詞語，大家想想，這四句話還有什么共同點？……