高中文科生歷史閱讀能力培養(yǎng)策略研究

張桂花

【內(nèi)容摘要】作者通過對(duì)隴南市武都第二中學(xué)文科生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多高中文科生對(duì)于歷史材料的理解有限，雖然在認(rèn)識(shí)上覺得歷史閱讀很重要，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中對(duì)于歷史閱讀興趣不高、歷史書籍的閱讀時(shí)間較短、閱讀方法不得當(dāng)?shù)?，致使很多學(xué)生的在解題過程中困難重重，理解不了題目中蘊(yùn)含的意思。本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，通過分析高中文科生在歷史閱讀過程中存在的問題，旨在探尋有效地策略和途徑來(lái)解決高中文科生閱讀能力低的現(xiàn)狀，以提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】高中文科生歷史閱讀能力培養(yǎng)策略

一、高中文科生歷史閱讀中存在的問題

1.缺乏歷史閱讀興趣

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，70%以上的學(xué)生表示自己對(duì)歷史閱讀興趣不高，而高中文科生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是以閱讀為主，離開了閱讀，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)便毫無(wú)意義，而歷史閱讀興趣是閱讀的基礎(chǔ)。但是興趣不高的現(xiàn)狀，導(dǎo)致大部分高中生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)僅在課堂上，甚少在課外去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，而歷史知識(shí)的博大精深，僅僅依靠課堂上教師所講，遠(yuǎn)遠(yuǎn)應(yīng)付不了以材料分析為主的歷史高考題目，故而要提高高中文科生的材料分析能力，提高歷史高考成績(jī)，就首先得激發(fā)學(xué)生的歷史閱讀興趣。

2.學(xué)校組織的課外歷史閱讀活動(dòng)較少

調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，很少為學(xué)生組織關(guān)于課外歷史閱讀的活動(dòng)，而形式多樣的活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史閱讀的興趣，還可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中不斷拓寬歷史知識(shí)，開闊眼界、活躍思維。但大多學(xué)校因?yàn)樯龑W(xué)率的影響，覺得只要提高學(xué)生成績(jī)就足夠了，這樣刻板傳統(tǒng)的思想應(yīng)該被時(shí)代所淘汰，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)和成績(jī)至上的觀念，注重學(xué)生閱讀、理解、記憶等綜合能力的提高。

3.缺乏必要的指導(dǎo)

歷史知識(shí)豐富無(wú)窮，市場(chǎng)上歷史書籍也是紛雜多樣，因?yàn)楦咧形目粕啔v有限，對(duì)于歷史書籍的選擇還存在盲從性的特點(diǎn)，很多學(xué)生覺得歷史書籍艱澀難懂，所以依照自己的興趣愛好可能會(huì)選擇故事性比較強(qiáng)的野史書，也有的學(xué)生因?yàn)橥瑢W(xué)的推薦，而不假思索的選擇閱讀同樣的書籍等。在實(shí)際中，對(duì)于高中文科生應(yīng)該閱讀什么樣的歷史書籍，在教育教學(xué)過程中，教師很少對(duì)學(xué)生給予必要的指導(dǎo)。此外，對(duì)于閱讀過程中應(yīng)該采用什么樣的閱讀方法，也沒有相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，導(dǎo)致許多高中文科生拿到歷史書籍卻不知從何下手。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)也只是觀念上重視，對(duì)于孩子歷史書籍的閱讀也幾乎沒有任何指導(dǎo)建議。

4.歷史解題能力差

調(diào)查結(jié)果顯示，90%以上的高中文科學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了閱讀能力對(duì)于解答歷史題目的重要性，但是，在問及解題過程中是否感覺材料難時(shí)，只有4%的高中文科生覺得很容易，其余的學(xué)生或多或少都覺得材料比較難。這表明，實(shí)際中，很多學(xué)生因?yàn)殚喿x能力比較低，在解題過程中也遇到了很多的困難，這也與實(shí)際中，高考?xì)v史成績(jī)測(cè)試的結(jié)果相符，及格線以上的學(xué)生較少。

二、提高閱讀能力策略研究

針對(duì)高中文科學(xué)生在實(shí)際中遇到的問題，本文試圖從歷史課外讀物、課堂教學(xué)、家庭教育、學(xué)生自身等多方面展開，以探尋能夠提高學(xué)生閱讀能力的行之有效的措施。

1.課外歷史讀物

對(duì)于課外歷史讀物，可以從閱讀書籍的種類和閱讀方法上人手來(lái)不斷培養(yǎng)高中文科學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高閱讀能力。

（1）課外歷史讀物的種類選擇

課外歷史讀物的多種多樣，對(duì)于課外歷史讀物種類的選擇高中文科生可以遵循兩個(gè)基本原則：一是緊扣課程內(nèi)容，二是遵循歷史教師的指導(dǎo)。在這兩個(gè)原則的指引下，要恰當(dāng)?shù)剡x擇歷史讀物和書籍，在選擇地過程中既避免了選擇的盲目性，又可以閱讀必要的經(jīng)典的書籍，從而鞏固課本所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，還能在閱讀過程中不斷提升自己的閱讀能力。學(xué)?？梢酝ㄟ^早讀、晚讀保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，通過開設(shè)“誠(chéng)信書吧”為學(xué)生提供閱讀書籍。

（2）閱讀方法的選擇

每一本歷史讀物可能涉及到很多種不同的閱讀方法，而不同閱讀方法的選擇應(yīng)該與書籍內(nèi)容的重要程度所契合，對(duì)于比較重要的內(nèi)容，高中文科學(xué)生可以采用精讀、細(xì)讀并結(jié)合記筆記劃重點(diǎn)的方法來(lái)閱讀。而對(duì)于內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單的部分，可以采用粗讀、略讀的方法，這樣既可以節(jié)省閱讀時(shí)間，也可以提高閱讀的速度和效率，從而達(dá)到理想的閱讀效果。

2.課堂教學(xué)方面

現(xiàn)實(shí)的歷史教育教學(xué)過程中，大都是老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，因?yàn)楦咧形目茖W(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，這種固定的教學(xué)模式比較枯燥乏味，所以歷史課堂很多時(shí)候成為了個(gè)別學(xué)生睡覺休息的時(shí)間。作為歷史教師，不僅要提高課堂的教育教學(xué)水平，還要時(shí)常關(guān)注學(xué)生歷史閱讀能力的提高，就要從以下幾個(gè)方面做起。

（1）改進(jìn)教學(xué)方法

作為高中文科生歷史知識(shí)的主要來(lái)源者，教師要在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，而不是單純地講解灌輸為主，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)和閱讀環(huán)境，要注重引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，激發(fā)學(xué)生的歷史閱讀興趣，在相對(duì)輕松的環(huán)境中，讓學(xué)生愛上歷史閱讀。

（2）組織閱讀活動(dòng)

形式多樣的歷史閱讀活動(dòng)，可以提高學(xué)生閱讀的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到歷史閱讀中去，在歷史閱讀中不斷夯實(shí)自己的知識(shí)基礎(chǔ)，活躍歷史閱讀思維，拓寬歷史知識(shí)面。作為教師，可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)，也可自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，比如：演講、話劇、小品、思辨讀寫一本書、快速閱讀競(jìng)賽等等之類的歷史閱讀活動(dòng)，通過對(duì)一些歷史人物的重新定義、歷史事件的重新演繹，讓學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)活動(dòng)過程中去，積極融入到歷史角色、歷史事件當(dāng)中去，一是可以提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的求知欲，二是可以鞏固自己的平時(shí)所讀所學(xué)、所思所想，加深對(duì)歷史事件、歷史人物的認(rèn)識(shí)。

（3）使用網(wǎng)絡(luò)教育

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展為學(xué)生提供了多種多樣的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，但是，因?yàn)閷W(xué)生歷史知識(shí)的有限，對(duì)于很多資源無(wú)法做到去粗取精，而作為教師，就應(yīng)該充分且恰當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)資源，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，不斷提升自己的教育水平。在課堂上，一方面可以選取優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面，對(duì)于繁雜的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上可以下載的課外歷史書籍，也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何高效的去閱讀，當(dāng)然，因?yàn)楦咧猩钥亍⒆灾颇芰τ邢?，所以很容易陷入網(wǎng)絡(luò)的其他誘惑當(dāng)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行集中閱讀，并在閱讀中給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，還可以和學(xué)生共同閱讀，共同交流所讀所想，答疑解惑。

3.家庭教育方面

（1）家長(zhǎng)陪伴閱讀

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，70%以上的家長(zhǎng)對(duì)于孩子閱讀歷史課外書籍持贊成的態(tài)度，表明大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的歷史閱讀表示支持，但是實(shí)際中，很多家長(zhǎng)都是在觀念上支持，很少將這種支持貫徹到自己的實(shí)際行動(dòng)中去，父母是家庭教育的主要實(shí)施者，要想孩子取得理想的教育效果，就必須依靠家庭教育和學(xué)校教育的共同作用。所以，家長(zhǎng)必須轉(zhuǎn)變讓孩子一個(gè)人閱讀的觀念，陪伴孩子去閱讀，在閱讀過程中，時(shí)常與孩子交流，一方面可以讓孩子感受到父母對(duì)自己的關(guān)愛，另一方面可以讓學(xué)生在父母的陪伴閱讀中不斷獲得知識(shí)的滿足，進(jìn)而提高閱讀能力。

（2）走進(jìn)歷史實(shí)踐

歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷史在不斷的變遷過程中，為我們后人留下了很多歷史寶藏和奇跡，因?yàn)橄容厒兊姆瞰I(xiàn)，我們才能在今天享受來(lái)之不易的發(fā)展成果。而對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)所知正確與否的標(biāo)準(zhǔn)，而走進(jìn)歷史實(shí)踐的途徑，主要可以通過家庭來(lái)創(chuàng)造條件完成。讓孩子走進(jìn)歷史文物古跡，走進(jìn)博物館等等活動(dòng)，讓學(xué)生重溫歷史事件、歷史人物帶給高中生的震撼，可以促進(jìn)高中文科生深入學(xué)習(xí)歷史的熱情，可以促進(jìn)他們繼續(xù)閱讀和深入閱讀更多歷史書籍的興趣，可以在不斷的參觀體驗(yàn)過程中，增強(qiáng)他們的歷史情感體驗(yàn)，豐富他們的歷史認(rèn)知，進(jìn)一步提高閱讀興趣，以促進(jìn)閱讀能力的提高。

（3）家長(zhǎng)適當(dāng)引導(dǎo)

高中文科生學(xué)習(xí)之余，必要的休閑娛樂是必不可少的，而高中文科生最主要的休閑娛樂方式便是電影電視劇，故而，家長(zhǎng)在平常的休閑娛樂方式中要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀看歷史劇，且要選擇高質(zhì)量、高度切合歷史實(shí)際的電影電視劇。在觀看歷史劇的過程中，一方面可以讓孩子學(xué)到更多的歷史知識(shí)，另一方面可以讓學(xué)生探求未知的歷史領(lǐng)域，進(jìn)一步去查閱更多的歷史資料，閱讀更多的史料書籍，提高閱讀能力。

4.學(xué)生自身方面

（1）多讀、多記

作為高中文科生，面臨著比理科生更嚴(yán)峻的高考?jí)毫Γ裕⒅刈约褐R(shí)的積累、能力的提高，在高考中取得理想的成績(jī)。在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)過程中，要注重自己歷史閱讀能力的提高，就要多讀、多記。多讀就是要多讀歷史經(jīng)典書籍、多記就是要在大腦中識(shí)記重要的歷史知識(shí)，因?yàn)闅v史知識(shí)的零碎性，要記牢固、記扎實(shí)，只有通過多讀、多記才能在面對(duì)更多史料書籍的時(shí)候，不會(huì)覺得艱澀難懂，才會(huì)順暢地進(jìn)行閱讀，在不知不覺中提高自己的歷史閱讀能力。

（2）多思、多想

在閱讀歷史書籍的過程中，高中文科生還要做到多思、多想。就是要多思考?xì)v史事件發(fā)生的原因、結(jié)果等，多思考與歷史事件之間的相互關(guān)系，不斷加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。此外，還要多思考?xì)v史事件與歷史人物之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，多思考是什么、多想想為什么，在不斷思考的過程中，方能提高自己的閱讀能力。

（3）多練習(xí)、多實(shí)踐

閱讀的直接目的是為了提高自己的閱讀能力，而閱讀能力的提高最直接的作用就是在解答歷史題目的過程中，能夠順暢的理解題目意思，降低題目的錯(cuò)誤率，提高歷史分?jǐn)?shù)。所以，在閱讀中不僅要多思多想、多記多背還要多練習(xí)、多實(shí)踐，在多次練習(xí)歷史題目的過程中，檢驗(yàn)自己在閱讀過程中的所思所想;還要多實(shí)踐，在家長(zhǎng)的組織下，多去參觀歷史文物古跡;在教師的組織下，多去參加歷史閱讀活動(dòng)，在不斷地的歷史實(shí)踐過程中，檢驗(yàn)自己的閱讀認(rèn)知，提高自己的閱讀水平和閱讀能力。

綜上所述，在實(shí)際的歷史閱讀過程中，高中文科生還存在著許多問題，這些問題導(dǎo)致的后果就是高中文科生的解題能力差，成績(jī)跟不上去，而閱讀能力的提高是解決這一問題的鑰匙。所以，要提高高中文科生的歷史閱讀能力和閱讀水平，就要綜合家庭教育、學(xué)校教育以及依靠學(xué)生自身的力量去提高，通過各種措施和策略來(lái)解決學(xué)生閱讀能力比較低的現(xiàn)狀。除此之外，作為學(xué)校教育核心力量歷史教師，更要在實(shí)際教學(xué)過程中，不斷發(fā)現(xiàn)、完善、創(chuàng)新適合學(xué)生的歷史閱讀方法，來(lái)助力學(xué)生歷史閱讀能力的提高，獲得理想的教育效果，學(xué)生能夠取得理想的歷史成績(jī)。

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【本文系甘肅省2018年度規(guī)劃課題“高中文科生歷史閱讀能力培養(yǎng)策略研究——以隴南市武都第二中學(xué)為例（GS[2018]GHB3087）”階段研究成果?！?/p>

（作者單位：甘肅省隴南市武都第二中學(xué)）