實現(xiàn)多媒體教學(xué)與教師自身經(jīng)驗相融合的途徑與策略研究

張延寬

【內(nèi)容摘要】新的課程標準實施之前，教師的任務(wù)是傳道、授業(yè)、解惑，學(xué)生的任務(wù)只是接受知識。像這樣教師只注重傳授知識，卻不能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是信息缺乏的時代表現(xiàn)。目前，面對現(xiàn)代化的信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)成為了發(fā)展最快、最活躍的信息教師手段。教學(xué)中，教師如何才能做到改變傳統(tǒng)信息交流的模式，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)信息教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索創(chuàng)新，是實現(xiàn)多媒體教學(xué)與教師自身經(jīng)驗相融合的有效途徑與策略。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 途徑與策略 研究

在語文課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)具有得天獨厚的優(yōu)越性。在多媒體課堂教學(xué)活動中，教師通過音頻、視頻等媒體能豐富教材內(nèi)容，擴充教學(xué)手段，實施多樣化的教學(xué)措施，促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。但是，實現(xiàn)多媒體教學(xué)與教師教學(xué)自身經(jīng)驗也有極大的關(guān)系，如果在實施的途徑與策略上方法不當，就會出現(xiàn)語文教師依賴于多媒體的課件，按照課件上的內(nèi)容照本宣讀，失去多媒體教學(xué)的實際意義。為了有價值、有意義的實現(xiàn)與應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，語文課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗把傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)融合實施，具體從以下方面探究兩者的最佳融合發(fā)展方法，探索語文高效課堂行之有效的途徑與策略。

一、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，把握媒體教學(xué)優(yōu)勢特點

用多媒體實施教學(xué)的課堂，教材資源與教學(xué)內(nèi)容十分豐富，教學(xué)的信息容量非常的大。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，教師不需要花費大量的時間為學(xué)生在黑板上進行板書，能為課堂節(jié)省時間，有利于教師組織學(xué)生參與更多的課堂師生互動與學(xué)練活動。多媒體教學(xué)手段的使用，對教師來說，能使教師從教學(xué)板書的忙碌中解脫出來，利用節(jié)省的時間增加與拓展知識，進行學(xué)生的雙基訓(xùn)練，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對學(xué)生而言，能使學(xué)生更多的參與課堂教學(xué)活動，掌握更多的新知識、新學(xué)法。多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢是教學(xué)活動中能實現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)效果，能為課堂營造良好氖圍。尤其在教學(xué)重難點的傳授上，教師可以通過圖片、音頻、視頻等媒體來實現(xiàn)用教師的語言講解無法完成的目標任務(wù)。“圖文并茂”的多媒體課堂，實現(xiàn)了用聲音、圖片、動畫、視頻等多媒體方式直觀、形象的為學(xué)生傳輸知識信息的教學(xué)策略。教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷的探索多媒體教學(xué)的優(yōu)勢特征，結(jié)合教師傳統(tǒng)教學(xué)的自身經(jīng)驗，積極的轉(zhuǎn)變觀念，采用多樣化的方法策略，發(fā)揮多媒體教學(xué)的強大功能。

二、實施多樣化的媒體策略，完成全面性的教學(xué)目標

“一本書，一張嘴，一支筆”的傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)致了教師累，學(xué)生更累; “一張圖，一塊板，一堂言”的傳統(tǒng)教法會讓老師無趣，學(xué)生更無趣。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰曾指出： “教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能引起兒童興趣，刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題。”因此，具有“聲像并茂、視聽結(jié)合”的多媒體教學(xué)，才能使學(xué)生興趣盎然的全身心投入課堂。語文課堂教學(xué)中，教師不僅能運用多媒體教學(xué)手段，完成課堂教學(xué)重難點的教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率，而且能促進學(xué)生的思維發(fā)展，促進學(xué)生的實踐能力。教學(xué)中，教師在圖文并茂的課件展示中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，利用音頻教學(xué)促進學(xué)生解決讀說能力，引用音響視頻幫助學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。能促進學(xué)生進入語文教材所描寫的情境中，提升學(xué)生的思維發(fā)展，積極調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融，入境生情，在情境交融中全面完成語文教學(xué)的目標任務(wù)。

三、發(fā)揮教師媒體教學(xué)積極性，融合學(xué)科媒體手段有效性

多媒體教學(xué)模式與語文學(xué)科教學(xué)模式的融合實施，其主要目的是更好的完成語文學(xué)科的教學(xué)目標任務(wù)。教學(xué)活動中多媒體教學(xué)手段服務(wù)于課堂，有效構(gòu)建了多媒體語文課堂教學(xué)模式。為了充分發(fā)揮教師媒體教學(xué)應(yīng)用的積極性，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計多媒體教學(xué)課件。教學(xué)實踐證明，優(yōu)秀的課件設(shè)計既與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，又符合學(xué)生的認知規(guī)律。教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師都知道，在媒體模式的教學(xué)中，老師與多媒體在課堂教學(xué)中都發(fā)揮著引導(dǎo)性的作用。多媒體教學(xué)應(yīng)用中絕不可忽視學(xué)生在課堂中的主體作用，老師可以用多媒體直觀的展現(xiàn)教學(xué)知識，但不可為學(xué)生灌輸知識。教師是多媒體教學(xué)模式的引導(dǎo)者、應(yīng)用者，學(xué)科教學(xué)的精髓只有老師才知道，只有教師通過多媒體教學(xué)手段才能引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新。只有這樣才能最大限度的發(fā)揮多媒體教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)上的多媒體應(yīng)用策略，不僅考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法及評價策略等要素，還要充分考慮學(xué)生的個性差異、個性特征，做到以多媒體教學(xué)因材施教。針對不同層次的學(xué)生，采用不同的多媒體教學(xué)手段和多媒體工具，以多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，促進學(xué)生個性發(fā)展，思維發(fā)展，身心發(fā)展，興趣愛好發(fā)展等，力求達到最好的課堂教學(xué)效果。

語文課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)在聽、說、讀、寫方面與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比有自身的優(yōu)勢特點。除此之外，多媒體教學(xué)在豐富教學(xué)內(nèi)容、增加知識信息、拓展思維等方面有其自身的特點和優(yōu)勢。教師如何融合應(yīng)用，對提高課堂教學(xué)實效具有現(xiàn)實的意義和作用。作為一線教師要做到長期探究傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相融合的教學(xué)途徑和策略，以利于促進課堂教學(xué)的高效性。

【本文為甘肅省武威市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《“下山入川”移民搬遷小學(xué)的語文現(xiàn)代化教學(xué)研究》（課題立項號：WW[2018]GH185）階段性研究成果。】

（作者單位：甘肅省古浪縣西靖教育工作站）