淺析核心素養視角下的高中化學教學

羅述彪

【內容摘要】隨著新時代到來的是我國特色現代教育考試制度的逐漸建立，高中新課標與課改標志著教育領域改革的到來。新高考模式對學生們整體素養的考查比重加大，在高中化學領域的課改上尤其提到了將創新意識的培養加入到學生們的教育之中，這就要求我們教師需舍棄腦海中那陳舊的觀念，大膽在課堂上引入新的教學模式，使高中化學課堂能與新時代的教育方針所接軌，使高中化學課堂能充滿生機與陽光，使高中化學課堂能讓學生們對其耳目一新。化學課堂需要體現以下幾點我認為才是成功的——有效、有趣、開放、探究，只有努力做到這幾點的高中化學課堂，我認為那就是成功的。

【關鍵詞】實驗課堂 游戲課堂 情境課堂

現階段的高中化學教師的課堂還遠遠未達到新高考所提出的要求，多數教師固守那套錯誤的傳統教學模式，使學生們學習的積極性與自信心大打折扣，這樣是與現代教育理念有嚴重沖突的，學生們充滿笑容的課堂才是成功的課堂。著名教育家葉圣陶先生說過這樣一句至理名言： “理化科在懂得自然，進而操縱自然之類。”學習是為了今后的生活所鋪路的，化學是一門應用型學科其有很強的實用性，教師也需在教學中注重教學與生活的接軌。下文用實驗課堂，游戲課堂、情境課堂講述了對學生化學核心素養的培養教學。

一、將實驗課堂引入教學中

在現階段的高中化學課堂中，我認為有些教師的教學方式是存在一定問題的，如教師不知道如何教化學元素周期表，教化學元素周期表時就是真的只教化學元素周期表，教會學生們寫法與讀法后就翻過了化學元素周期表那一頁，這樣的課堂教學充滿了負面與無趣，故為了改變這一無趣乏味的現狀，我思慮再三，最終將實踐體驗課堂引入了教學之中，并取得了一定良好的效果，使學生們的化學知識有了一定好的提升。

例如：教必修一第一單元第一節“化學實驗基本方法”時，在上課前我會去一趟學校的實驗室拿一些上課需用到的實驗器材，如：試管、燒杯、燒瓶等，接著上課時一一展示這些實驗器材以此來吸引學生們的注意力，然后就開始講課，如： “同學們請看，老師手中這個像葫蘆的東西就是圓底燒瓶了，它的作用有什么呢？我給你們講解演示，圓底燒瓶的主要用途是用于噴泉實驗，其加熱時需墊石棉網，其還可以用水浴加熱等，但同學們你們需注意其加熱時液體面積不要超過容器的二分之一，燒瓶外壁需干燥，瓶內要放碎瓷片。”緊接著我會給學生們演示噴泉的實驗，這樣運用實例實驗給學生們講解重點知識的上課方式讓學生們記憶深刻，給學生們的化學之門打開了間隙。

二、將背記游戲引入課堂中

現階段的高中化學學科中，多數教師不注重學生們對化學方程與元素周期表的背誦與理解，這就導致遇到關于背記的題目時有部分學生就傻了眼，如何去重視學生們的背記教學是我們身為高中教師所需思考的問題，如何去讓學生們的背記能力提高也是我們身為高中化學教師所需考慮的問題，如何使學生們的化學核心素養得到有效地提升這更是我們身為高中化學教師所需考慮的問題，針對這些在教學中所遇到的難題我思慮再三，將背記游戲引入了課堂中并取得了意外的良好成效。

例如：在當天的化學早自習時，我會早早的來到教室給同學們派發提綱與布置相應的背記內容并在提綱上印這樣幾個字“背完后有彩蛋”，當大部分學生們背完后我會揭曉彩蛋與學生們一起玩化學背記大接龍的游戲，規則是這樣的，我先起個頭，如常見物質俗名：“瑩石CaF，”，下一個同學接： “重晶石BaSO4（無毒）”，這樣一位學生背前面的化學俗名，另一位學生按照提綱順序背后面的化學俗語名，背上來的學生我會給他以獎勵，如：免寫今天的化學作業、一個改錯本等，接不上來的學生我會讓他上講臺給大家表演一個節目，這樣大家也非常愉悅的參與其中.使學生們的化學知識點也記得更加穩固。

三、將情境課堂引入到教學中

在普通高中課堂的高標準中，教師需把情感教學與價值觀作為教學目的之一，這樣在課堂上創設情境教學便應運而生，新課標鼓勵學生進行自由探究、自主學習，這就需要情境教學去發光發熱，而在情境教學中“示錯情境”更能讓學生鍛煉其思辨力與發散思維力，學生在錯誤示范的情境中更能認識到自己平時在學化學時所犯的錯誤，這樣可以及時讓學生認識到錯誤并下次不再犯或很少犯同樣的錯誤，保證了學生們化學核心素養的穩步提高。

例如：教必修一第四章第一節“無機非金屬材料的主角——硅”時，我會在上課前用富有磁性的聲音給學生們將這樣一個故事： “某年7月份，沿307國道綏德石家灣鎮、義合鎮等多個鄉鎮接連發生多起通訊光纜被盜割案件，被盜光纜近4000米，造成了轄區群眾、企事業單位通訊中斷858小時，損壞用戶544戶，嚴重影響了廣大人民群眾生產生活秩序。但小偷最終只賣得17元”這是怎么回事？這樣創設這樣一個情境讓學生們去思考，這樣使學生們的思維更加開闊與富有發散性。

總結

總的來說，在核心素養視角下的高中化學教學，教師需舍棄舊有的那一套教學模式，將實驗課堂、背記游戲、情境課堂引入教學中，讓學生們充分發掘自己潛在的能力，使學生們的化學核心素養得到良好的培養與提升，讓學生們能在教師正確地帶領下和打造形成自己正確的化學學習習慣與引領人生的正確三觀。

【參考文獻】

[1]陳建峰，基于“素養為本”的高中化學課堂教學探究[A].教師教育論壇（第一輯）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.

[2]賀宏群.基于學科核心素養下的高中化學教學研究[J]，課程教育研究，2019（12）：171-172.

（作者單位：甘肅省舟曲縣第一中學）