靈活教學提升初中語文閱讀教學有效性

王國棟

【內容摘要】初中語文作為學生學習的主要科目之一，學生通過系統化的學習從而建立一定的文學素養，現今初中語文的教學內容主要包括閱讀、寫作和古詩詞的學習，其中閱讀作為教學中重要的組成部分，能幫助學生擴展視野，閱讀是一種思想意識的交流和對話，學生可以在閱讀中積累生活經驗，體會和感悟不一樣豐富多彩的人生，所以現今初中語文教育更加注重學生閱讀能力的培養。

【關鍵詞】靈活教學 初中語文 閱讀教學

前言

語文作為一種語言教學，其教學的主要目的是希望學生可以掌握簡練清楚的語言表達能力，從而能與人進行溝通和交流，閱讀的主要教學目的也是一樣的，希望學生通過閱讀可以清楚的表達自己的感受，學生經過不斷反復的閱讀練習，建立相應的語言學習系統，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而更好的推進初中語文的發展和進步，以下就是本文關于靈活教學提升初中語文閱讀教學有效性的研究與分析。

一、培養良好的閱讀習慣，豐富學生的知識存儲

養成良好的行為習慣可以幫助學生在日后生活中打下堅實的基礎，生活習慣的養成需要家長的幫助，而學習習慣的養成就需要教師的指導，尤其是閱讀習慣，大多數學生都不喜歡閱讀課外書籍，認為課外書籍并不能決定考試成績，家長也有相同的看法，甚至學生在主動進行課外閱讀時，家長就會認為學生在不務正業，從而批評學生，降低學生的自信心，打擊學生的學習興趣，這樣的想法是不正確的①。閱讀不是不務正業，反而它是在幫助學生建立良好的行為習慣。教師要給予鼓勵，讓學生將閱讀作為生活中必不可少的習慣，就和吃飯一樣，閱讀就是在進行知識的攝取。一個良好的行為習慣的養成需要二十一天，在這二十一天里，教師要作為監督者，讓學生每天都進行一段文章的閱讀，并寫出自己的人生感悟，不能間斷，從而學生會在教師的督促中逐漸養成良好的閱讀習慣。雖然這種行為不是學生自己主動養成的，但是學生會逐漸體會到閱讀帶來的快樂，將閱讀融入自己的生活中去，幫助其積累更加豐富的文學知識。

二、建立活躍的閱讀課堂，增進學生的學習興趣

初中語文的教材大多數是以文字為主要內容的，插畫很少，所以學生在學習時提不起閱讀興趣，認為語文課堂枯燥乏味，長期以往下去，學生會逐漸喪失學習語文的興趣，對語文產生厭煩感，甚至抵觸心理，這反而不利于初中語文教學的推進，所以在進行初中語文教學時，要建立活躍的課堂氛圍。例如在進行初中語文《藤野先生》這一課的教學時，教師可以通過示范閱讀來活躍課堂氛圍，朗讀作為閱讀教學的形式之一，可以提高學生的理解力，學生根據文章內容，將文章大聲的并帶有感情的朗讀出來，在朗讀的同時對文章內容展開思考和感悟，從中體會人生道理。這種教學方式使原本枯燥乏味的語文課文生動形象的展現在學生面前，師生之間的交流也隨之增加，學生也會逐漸學會主動思考，致使閱讀教學可以發揮其真正存在的意義②。

三、創設閱讀教學情境，深層次挖掘教學內容

現今初中語文的教學內容含義相對簡單，但是作為剛剛步入初中的學生，其思維理解能力還不能很快的轉變，對知識的深層理解還不夠深入，所以教師要注意正確引導，幫助學生學會對文章內容進行深層次的探索與研究。事實上，一篇文章閱讀的關鍵點在于能否真正的了解文章的寫作意義及其相關背景，如果可以設身處地的體驗文章作者所處的情境，就可以更加簡單的理解文章內容。例如初中語文《我的第一本書》這一課，該文章內容貼近學生的日常生活，每個人都有自己人生中的第一本書，教師在教學時可以抓住這一重點，進行教學內容的展開，教師可以讓學生講解一下自己人生中的第一本書是什么，且從該書中體會和感悟到了什么人生道理，接著再結合文章內容開展閱讀教學③。學生通過這樣的學習方式，可以更加深層次的挖掘教材資料的含義，幫助學生快速理解和融入閱讀課堂，提高課堂效率，增進教學質量。

四、增加課堂閱讀合作教學，提升學生創造思維

合作教學作為現今最受教師歡迎的教學方式之一，初中語文教師可以將其引入閱讀教學當中，讓學生通過小組合作，進行閱讀討論，也可以對一篇文章進行分角色扮演，學生在小組合作中增進交流，相互學習共同進步，學生可以通過辯論來提高自身的語言表達能力。創造力作為現今教學重點培養的方向之一，小組合作閱讀可以幫助教師培養學生的腦力，學生根據文章內容進行小組討論，從而在腦海中開展想象，勾勒出文章所描述的畫面，這種教學方式不但可以提高閱讀效率，還可以增進學生之間的友誼。

總結

總而言之，靈活教學可以幫助學生建立正確的學習方式，增進其對語文的學習興趣，建立良好的閱讀習慣，推進初中語文教學的發展，教師要結合實際靈活運用教學方式，使其發揮真正的作用。

【注釋】

①胡蘭心，靈活教學提升初中語文閱讀教學有效性[A]，鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

②盧建明，關于提升初中語文閱讀教學有效性的幾點思考[J].名師在線，2019（09）：67-68.

③逯杰、伊飛，提升初中語文閱讀教學有效性的思路探討[J].中國教師，2018（S2）：119.

（作者單位：甘肅省武山縣城關初級中學）