工程教育專業認證背景下地方高校機械類專業人才培養方案探索

摘 要

基于工程教育專業認證思想，文章以寶雞文理學院為例，從地方高校機械類專業人才培養現狀出發，根據工程教育專業認證標準的要求，從人才培養目標的制定過程、機械類課程體系的建設要求、信息化教學模式的推廣等方面進行機械類人才培養方案的探索，以持續提高人才培養的質量。

關鍵詞

專業認證;機械類專業;培養方案

中圖分類號： G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 10 . 35

隨著“智能制造”、“人工智能”等新技術和新產業不斷發展的需求，對高校才培養質量提出了更高要求，培養出與時俱進專業人才的呼聲越來越高，這對我國高校傳統人才培養模式提出了很大挑戰。當前，工程教育專業認證在我國逐步進行與推廣，通過認證后的院校師資力量和硬件基礎得到了很大提升，人才培養質量和認可度明顯提高，專業認證工作在地方高校也得到了前所未有的關注。為提高我國工程教育培養質量，保證工程技術行業的專業技術人員從業水平的持續提高并逐步與國際工程教育接軌，在我國高校中開展工程教育專業認證是必然選擇并受到越來越多地方高校的重視[1-2]。

寶雞文理學院機械工程學院機械設計制造及自動化設置于1984年，經過三十多年的發展已具備一定的基礎，但由于其地處西部發展較慢，自2018年才啟動專業認證工作，根據學校應用型工科為主要特色的多學科性大學的辦學類型定位，加強對工科類學生工程實踐能力的培養及工科專業人才培養模式的改革迫在眉睫。

1 培養目標的制定

機械類專業是在機械領域從事設計制造、科技開發、應用研究和運行管理等方面工作的專業，致力于為機械制造產業輸送工程技術人才[3]。該專業涉及的領域廣泛，具有應用性強與專業實踐性高的特點，所以在制定培養目標時應根據學校總體培養目標與專業特點，結合我校機械類專業“面向區域裝備制造業、為區域經濟社會發展服務”定位與特點制定相應的人才培養目標。

根據工程教育專業認證標準的要求，基于OBE理念的人才培養要求制定適合本校實際情況的培養目標，并對該培養目標合理性、達成度進行定期評價的制度。此外，人才培養目標對學生的評價和要求不僅是學生畢業時候所達到的能力，還要考查學生畢業 5 年之后所具有的能力，概括為以下幾個方面：

（1）職業素養方面：具有敬業精神和職業道德、富有責任心和社會責任感。

（2）專業能力方面：具備堅實的自然科學基礎知識、工程科學基礎知識、機械制造領域專業知識和應用能力，具備創新意識。

（3）職業精神方面：在從事與機械系統或機械設備等相關工作時能綜合考慮實踐過程對環境以及可持續發展帶來的影響。

（4）學習能力方面：能把握科技前沿及發展趨勢，勝任本專業領域內的科學研究、科技開發及組織管理工作并獲得自身的持續發展。

（5）交流能力方面：面對機械領域的復雜工程問題能夠與同行進行有效溝通，能對社會公眾進行通俗說明，能在跨文化背景下進行行業交流。

2 課程體系的建設

課程體系建設是培養方案至關重要的一個環節，其理論上的科學性及應用中的合理性直接影響五項培養目標能否實現，十二項畢業要求是否得到有效支撐。我校機械類專業課程體系設計主要以 《工程教育認證標準》通用標準和機械類專業標準為依據，在本專業制定的人才培養目標的基礎上，將原有各類課程進行了全面梳理，突出專業核心課程和特色課程體系建設，對原版本（2017版）課程模塊進行了調整。在課程設置上，要理解每門課程或每個培養環節的目標和作用，明確它們之間的內在聯系，優化課程結構和學時分布，構建科學合理、比例協調并能突出專業特色的課程體系。在該思想指導下制定我校機械設計制造及其自動化專業課程結構與學分分配（2019版）如表1所示。

表1 課程結構與學分分配表

（1）梳理通識教育與學科基礎教育課程體系，著力培養學生的人文素養、職業精神、社會責任感及團隊協作精神[4]。積極開設人文社科、自然科學、藝術素養、體育及綜合素質等相關課程，積極推進課程教學改革。思想政治理論課程方面，要能分析當前形勢，緊跟新時期大學生的思想特點積極運用現代信息技術手段拓展課程資源與信息量，將課內和課外學習相結合進一步改革教學模式;大學外語課程方面，根據培養目標并結合學生實際情況，實行必修課與個性化選修相結合，在開設英語類必修課程的同時還開設部分其他語種的外語類課程，增強學生的國際視野;大學體育課程方面，可進一步提高學生選課自由度，滿足學生對不同內容、不同層次課程的選擇要求。

（2）確定并加強專業核心課程建設。專業核心課是各專業課程體系中居于核心位置的、完成專業學習的必需的且具有生成力的課程[5]。針對專業核心課程，應當全面梳理核心專業知識體系，在機械專業主課程中確立40-50學分的課程作為本專業的核心課程，并進行重點建設。依據機械學科對學生邏輯性、專業基礎知識、綜合能力培養的要求，確立工程力學、高等數學、機械工程圖學、機械原理、機械設計、機械制造技術等專業核心知識領域，在加強專業基礎的同時，也注重學生綜合能力的培養。

（3）構建合理的創新創業教育體系。我國創新創業教育的發展相對滯后，開設的創新創業教育課程相對孤立，缺乏與專業知識的聯系與結合，也缺少實踐課程的支持，沒有完備的課程體系。目前，培養創新型人才已經上升為國家戰略，在課程體系的建設中應將創新創業課程融合到整個課程教學中[6-7]。一方面，通過創新創業理論基礎課程提高學生基本素養，并在專業課程中融入創新思維，如機械原理、優化設計、特種加工技術等課程，將理論知識多與其實際應用相結合，激發學生的創造力;另一方面，以創業和就業為導向，增設機械創新設計、項目管理、先進制造技術等使專業教育與創新創業教育并舉。

圖1 創新創業課程體系

（4）豐富實踐教學內容。實踐教學環節教學是高校課程體系的重要組成部分，在修訂人才培養方案過程中要根據已有實驗條件與實踐環境，將實踐環節的學分提高到總學分的25-30%，并在傳統實踐環節的形式上豐富實踐內容。針對機械類專業工程實踐性強的特點，不斷提高綜合性高、設計性強及虛擬仿真實驗教學的比例，豐富實踐教學內容。

（5）人才培養方案應具備前瞻性。如今教育的發展日新月異，但在人才培養方案的編制中，高校一般四年才大修一次，所以在機械類專業培養方案的制定中，要充分體現出新工科、智能制造、工程教育認證等教育教學理念，遵循人才培養的基本規律，在保留與延續傳統知識的基礎上，也要體現機械類專業知識技術發展更新快、學科交叉日益緊密的特點，在綜合考慮這些因素的基礎上科學制定人才培養方案，體現培養方案的多元化、個性化和國際化。

（6）加強信息化教學模式。依托本校自建在線課程與各類在線教學平臺，積極探索信息化教學模式，尤其是在新型冠狀病毒肆虐的2020年初，讓我們更加深切地體會到了加快建設和推進信息化教學模式的緊迫性和必要性。加強專業核心優先探索MOOC、微課、雨課堂等信息化教學方式，各二級學院可組織本專業教師在線開展使用各平臺的心得交流活動，有針對性地對教師進行幫助與輔導，全面提升教師信息化水平建設。同時，改善教師在線教學的條件，完善線上教學工作量的認定，落實學生線上課程考核方式，增加學生的自主學習時間和空間，讓信息化教學方式得到加強并落到實處，從而真正促進傳統教學模式的改革。

參考文獻

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[2]易振龍.宏微之辯：“中國近現代史綱要”課教學的著力點[J].思想理論教育導刊，2019（2）：114-117.

[3]汪選要;陳清華;喻曹豐.工程教育專業認證標準下的地方高校車輛工程專業人才培養方案探索[J].科教文匯（上旬刊），2019，No.469，69-72.

[4]尹群;朱亞洲;王岳;陳淑玲.基于新工科理念的應用型高校船舶與海洋工程專業——人才培養方案構建研究[J].教育現代化，2019，v.6，14-16.

[5]于蕾;侯長波;王曉迪.工程教育背景下電子類實踐課程教學模式的研究與實踐[J].實驗科學與技術，1-6.

[6]王紅艷.地方高校“雙創”人才協同培養模式探究[J].黑龍江高教研究，2017（3）：162-164.

[7]王瑋.地方高校機械類專業創新創業教育改革與探索[J].科技視界，2018，No.241，83-84.