數字化切片在病理學實驗教學中的作用

飛志紅

摘 要

在新時期背景下，隨著互聯網和各種醫學技術的快速發展，給病理學實驗教學帶來很大機遇。在病理學實驗教學中應用數字化切片，有利于打破傳統病理學實驗教學的局限性，促使學生學習熱情和學習興趣的激發，讓其教學更好滿足學生的學習需求。基于此，本文先對傳統病理學實驗教學的局限性進行分析，然后結合病理學實驗教學中數字化切片的作用，探究病理學實驗教學中數字化切片的有效應用方法。

關鍵詞

數字化切片;病理學;實驗教學;作用

中圖分類號： R-4;G434? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 10 . 54

0 引言

在病理學實驗教學中應用數字化切片，對促進教學質量的提升起到積極作用和影響，學生通過對大量人類病理組織切片的觀察，增強對病理學實驗教學內容的認識和理解，促使學生學習效果和學習質量的提高。而且數字化切片的應用，也有助于解決傳統病理學實驗教學切片標本稀缺、教學方式陳舊等問題，讓病理學實驗教學更好與學生課堂學習的實際需求相符合。

1 傳統病理學實驗教學的局限性分析

在病理學實驗教學過程中，傳統病理學實驗教學的局限性日益呈現出來，在一定程度上影響病理學實驗教學質量和效率的提高。其中傳統病理學實驗教學的局限性主要從以下幾方面體現出來。第一，傳統病理學實驗教學方式過于單一，傳統教學通常是以教師為主導，對學生的學習和學習過程進行指導，缺少對學生課堂學習主觀能動性和學習意識的調動。并且采用顯微鏡下，觀察玻璃切片的方式，增強學生對相關病理學特點的了解，以及對相關知識內容的認識和理解。這種方式雖然能在一定程度上取得一定教學效果，但是長期如此也會使教學時間、教學地點受到限制，不利于更好促進學生學習能力和綜合能力的提高。第二，在傳統病理學實驗教學中，受教學條件的影響，很多學校存在教學資源和教學設備不足的問題，由于病理學實驗教學具有很強的實踐性，需要給每個學生配備一臺顯微鏡，才能使學生更好了解其中的原理和教學內容。但由于需要花費過多的人力和物力，進而出現學校教學資源和教學設備不足的現象，在一定程度上影響學生學習效率的提高，導致傳統病理學實驗教學效果不佳。第三，在傳統病理學實驗教學中，存在教師和學生缺乏有效互動的問題，導致學生在學習過程中的主觀能動性受到限制，這對培養學生學習能力產生制約。因此，全面創新病理學實驗教學方法，以及加強病理學實驗教學中數字化切片的應用至關重要。并且應用數字化切片，也有助于促進病理學實驗教學效果的增強，不斷打破傳統病理學實驗教學的局限性。

2 病理學實驗教學中數字化切片的作用

在病理學實驗教學中應用數字化切片，可以讓教學效果達到事半功倍的作用。并且通過應用數字化切片，也有利于打破傳統病理學實驗教學的局限性，讓學生學習興趣和學習熱情得到增加，促使病理學實驗教學質量和效率的全面提升。其一，數字化切片的作用，體現在可以將資源整合與共享的方面，在病理學實驗教學中，教師可以結合虛擬切片軟件系統，對教學內容進行全面整合與共享，讓學生更加清晰地了解病理學實驗教學中的各項教學內容和典型結構內容，進而滿足不同學生對病理學實驗教學的需求。同時，數字化切片可以模擬顯微鏡，在應用的過程中，教師可以運用鼠標對鏡頭進行放大和縮小的切換，吸引學生課堂學習的注意力，不斷開闊學生在病理學實驗教學中的視野。在病理學實驗教學中也會遇到各種各樣的教學問題，通過應用數字化切片，可以促使學生問題分析能力的提高。學生可以結合數字化切片的虛擬實驗教學特點，對相關學習內容進行全面分析與探討，最后尋找到解決問題的方法和有效策略。其二，數字化切片應用到病理學實驗教學中時，還可以對一些以褪色或者材料稀少的切片資料進行補充，不斷豐富課堂教學內容，大大節省課堂教學時間，加深學生對不同病例的學習和認識，促使學生學習效率和學習水平的提升。其三，病理學實驗教學中應用數字化切片，可以有效緩解病理學教學在經費、設備等方面的困難和壓力，帶給學生不一樣的學習體驗和氛圍，實現學生在課堂的多樣化學習，給予學生更多自主表現和自我學習的機會。與此同時，將數字化切片加入教育網后，學生可以隨時隨地的通過網絡進行資源的學習，教師也能夠通過網絡對學生的學習情況進行指導和監督檢查，不斷擴大病理學實驗教學的路徑，實現學生在學習過程中的教學資源共享，提高病理學實驗教學有效性和育人水平。

3 病理學實驗教學中數字化切片的應用策略

病理學實驗教學中數字化切片的應用，可以促進教學質量的提升，在應用的過程中是將病理切片轉化為數字化切片圖像，實現學生的虛擬化學習，并使學生在計算機圖像處理等技術的應用下，更快了解所學知識內容。病理學實驗教學中數字化切片的應用，首先，需要學校積極建設數字切片庫，充分發揮出現代化計算機和虛擬技術的作用，構建健全的數字化虛擬實驗教學系統，培養學生在病理學實驗教學中到學習能力，實現實驗成本的降低，調動學生參與課堂學習的積極性和主動性。同時，數字化切片可以應用到整合式學習當中，在病理需實驗教學中，通過數字化切片對病理學課程的多效內容進行整合，構建完善的數字切片圖片資源庫，要求學生通過資源庫進行教學內容的學習，提升學生課堂學習質量。比如，學校可以通過數字化切片整合病原學、病理學、組織學和解剖學等方面的學習內容，豐富學生課堂學習的內容，增強學生在病理學實驗教學中的實驗學習效果。其次，為有效實現學生的多樣化學習，則需要教師結合數字病理切片突破時間和空間限制的作用，采用多樣化的教學方式，加強與學生之間的有效互動和溝通。例如，教師在實驗教學過程中可以通過顯微鏡下所看到的圖像，與學生之間進行有效的實驗互動和交流，加深學生對課堂學習內容的理解，不斷改進學生的學習方式，提升病理學實驗教學中的適應性和伸縮性。并且，教師在教學期間，也可以通過數字病理切片對相關實物病例切片進行有效保存。在課堂教學中，分享給學生，以此來滿足不同學生對實驗學習的要求和需求，進而更好便于病理學實驗教學中的學習和研究。在應用數字化切片期間，也可以通過數字切片保存一些珍貴和少見的切片資料，開闊學生在課堂學習的視野，增加學生充分理解和掌握切片內容的學習質量，提升學生在病理學實驗教學中的自主學習能力和創新能力。再次，在病理學實驗教學中應用數字化切片，需要教師或學校結合數字病理切片的特征，積極開展遠程教育，讓學生自由學習相關內容，促進學生之間的有效學習討論。除此之外，為有效發揮出數字化切片在病理學實驗教學中的作用，則需要積極通過數字病理切片對材料稀少的切片資料進行補充和豐富。合理為學生整合課堂教學和學習資源，不斷省去更換實物切片和實物顯微鏡的使用步驟，讓其課堂教學時間大大節省，為學生營造良好的課堂學習環境和育人環境。最后，數字化切片在病理學實驗教學中的應用，還需要教師通過計算機，及時對個別學生和全體學生學習中所存在的問題進行指導和解決，結合不同學生感興趣的教育內容，實現與學生之間一對一互動，幫助學生形成正確的學習習慣，加強對學生思維創新能力的啟發，讓其教育效果得到增強。在應用數字化切片的過程中，教師也可以通過在網上完成考試的方式，對學生的學習情況進行全面考察，及時了解不同學生在學習過程中所存在的問題和不足，進而更好幫助學生解決問題，推動學生在病理學實驗教學中的全面發展和創新。

4 結語

總之，在病理學實驗教學中應用數字切片，可以對病理學實驗教學瓶頸進行突破，讓學生更加高效地對病理切片內容進行觀察和學習，極大地促進的病理學實驗教學朝著網絡化和遠程化的方向發展，提升其育人效果。

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