物理教學中學生學習興趣的培養

蘇武源

我們了解到當前物理教與學的基本方式、方法主要是由老師講學生聽的課堂形式展開，學生的課堂自主性不高，且教師大多都采用的是題海戰術，讓學生盡量接觸更多種類的題型，以此增強學生在考試中答題的能力。其次，了解到了影響學生學習興趣保持和學習能力提升的主要原因是有教師的教學方式太過單一，并不能體現出多元化，在教學過程中學生受到干篇一律的教學體驗很容易產生厭煩和乏味的情緒，進而降低學習興趣。怎樣提高學生學習的興趣？我認為從以下幾點用來調整教學方式來提高學生學習興趣。

一、多組織實驗活動開展

教師要注意多開展實驗活動，尤其是對物理這門課程而言，實踐活動組織十分重要，物理學科內容里有很多方面都與實驗有關，不管是實驗探究得出的定義結論還是結論指導出的實驗，學生都要自己自主過一遍，在重復一遍的實驗探究中能夠得出新的體會，還可進一步完善和增強自己對相關內容的理解。實驗活動展開也可給學生帶來環境和內容不一樣的教學體驗，讓學生保持對學習的新鮮感，從而不斷讓自己的興趣得到提高，隨時都能保持有對學習的熱情。這種實驗活動開展還能加強師生之間的溝通，讓老師更加了解自己學生的能力，在小組實驗探究中也有利于學生小組成員的情感溝通交流。

二、在教學過程中注意提高學生學習興趣

教師要注重學生學習興趣這一關鍵影響因素，要能夠在課堂教學的各個環節中體現物理學科的趣味性。興趣是最好的老師，有了興趣去學習的學生也能進一步強化和提高課堂教學效率。比如在課前教師就可充分利用多媒體演示等操作技術讓學生初步了解到所要學習的內容，以激發學生之后的學習興趣，讓學生對有關內容認識更加完整，課后還要和學生一起回顧一遍，以增強學生認識，讓學生對教學內容印象更深刻。教師要善于把握學生思維，設計出能夠發揮學生優勢的教學方法。

三、培養學科思維能力和思想方法的滲透

學習過程中，使學生掌握一些簡單的科學探究方法，形成比較有效的物理思想。方法的掌握是能力形成的標志。在中學物理中，常用的研究方法一般有：轉換法、控制變量法、猜想實驗法、建立理想模型法、類比法、假設法、隔離法、整體法、等效替代法、比值法等等，各種方法并不是獨立存在的而是處在密切聯系中，只不過某種方法起主導作用。如實驗探究是物理教學中不可缺少的部分，科學探究的七個環節：提出問題、猜想與假設，制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作等過程中，必然要涉及觀察、比較、分析、綜合、歸納等多種研究方法。需要教師加以引導。

教學中教師應該首先了解學情，知道學生頭腦中原有的知識結構，然后確定教學的起點。起點太低，學生覺得內容太簡單，激發不了學生的思維，學生聽課沒興趣，能力得不到提升;起點過高，學生覺得內容深奧，出現思維障礙，知識難于理解，能力也得不到發展。因此，準確定位教學的起點，對于有效地實施教學至關重要。教學中需要知道學生有了什么，還需要什么，我怎么給他，通過什么樣的方式給他。教學中注意推陳出新，找準學生學習中的“最近發展區”，循序漸進，按照學習進階理論，逐步實現學習的階段目標，讓學生獲得成功喜悅。

四、加強學生的解題規范化要求

加強物理解題的規范化要求，也是物理教學的目標之一，因為規范的解題習慣可以幫助學生提高學習效率，降低學習難度，提高學習興趣。現在的好多學生在解題過程中不會寫解題步驟，這也反映了學習物理的一大誤區，所以老師從高一開始就要加大在這方面的訓練。在解題規范化要求方面我認為應注意以下四個方面：

（1）認準對象：首先要明確問題所要研究的對象，解題時配以必要的文字說明;

（2）弄清原理：將現象與所對應的原理聯系起來，分析所要遵循的物理規律;

（3）明確過程：解決物理問題時一定要明確物理過程，屬于單一過程還是多過程，必要時畫好過程的示意圖;

（4）規范列式：規范書寫出重要的原理式及方程式，在解題時一定要完整的體現出來;

（5）分析結果：必要時對解題結果進行分析驗證。

規范了學生的解題步驟可以有效提高學生物理考試成績，從而提高學生學習物理興趣。

五、改進教學方法，注重學法指導提高解題的正確率

通過與物理教師的訪談和實際課堂調研了解到，許多物理教師在講授物理概念、物理規律時比較直接，缺乏知識的形成過程，甚至有老師直接讓學生背概念、背公式。學生只是機械的記憶，不知道物理概念、規律的內涵和外延、不了解公式的來龍去脈。多數教師在進行習題教學時，純粹是為了解題而解題，從問題去想答案。重解題結果，輕思維過程。不少教師在示范解題時自身就不規范，缺乏必要的文字說明和圖示，缺少原始的表達式。大多數物理習題，題目信息量少，問題簡單直接，一般套用概念、公式就能解決。學生誤以為解物理習題就是背概念、套公式。長期下去，學生沒有養成規范的讀題、審題的良好習慣。而學生的解題關鍵是對一個具體的物理過程作出準確、透徹地分析，因此物理教師在教學中必須培養學生讀題、審題的能力，培養學生獨立思考分析問題的習慣，規范學生的答題過程。只有這樣才能避免“課一聽就懂，題一做就錯”的情況，才能提高學生分析解答物理問題的能力，才能養成學習物理的良好習慣，才能逐步提升學生的科學素養，提高學生學習物理興趣。

（作者單位：新疆伊犁察布查爾縣高級中學）