微課在高中化學教學中的應(yīng)用分析林

蔚青

摘??要：隨著社會的發(fā)展與經(jīng)濟的進步，高中教學模式也在逐漸的發(fā)生變化。高中化學是高中教學領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)性學科。學生們對于化學學科的接觸時間相較于其他學科比較晚，對于化學學科的理解程度也比較薄弱，如何有效的提高當代高中學生化學學習的效率，成為當前高中教育領(lǐng)域關(guān)注的重點問題。

關(guān)鍵詞：微課;高中化學教學;實踐應(yīng)用分析

【中圖分類號】G633.8????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0096-01

微課是隨著社會科技的發(fā)展和教育方式的改革而衍生出來的一種學習模式，它本身是符合當代學生發(fā)展潮流的，符合學生自身發(fā)展需要的。微課本身也有著獨特的魅力與方法。本文從當前高中化學課堂存在的問題與現(xiàn)狀出發(fā)，對微課的優(yōu)勢與特點和具體的應(yīng)用策略等方面展開了系統(tǒng)的分析。

1.當前高中化學教學存在的問題

（1）教學模式單一，課堂活動僵化

這是當前高中化學教學中存在的主要問題。雖然化學學科本身有很多需要背誦的內(nèi)容，但其實質(zhì)上還是屬于理科的范疇，需要學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維進行學習，而不是單純的死記硬背。而當前的教學模式還是傳統(tǒng)的教學方法，以授課教師單一的講授為主，學生沒有充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，只是把學習限定在課堂上，認為在課堂上進行了背誦與思考就是完成了學習任務(wù)。這樣就沒有充分利用起額外的零碎時間，來進行高中化學知識的預(yù)習和復(fù)習。學生不僅應(yīng)該重視課堂上的集中學習，還應(yīng)該重視起課堂以外的散碎時間。在當下的教學模式下，無法使學生達到課堂學習與課下學習的有機結(jié)合，這就使教學模式日益僵化，活動效率低下，不利于學生化學素質(zhì)的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。

（2）教學缺乏趣味性，學生參與度不高

由于高中化學教學課堂教學的特殊性質(zhì)，它在某些方面無法做出有針對性的改善。如果課堂教學在教學過程中過于強調(diào)趣味性，那就會嚴重的降低高中化學課堂的教學效率與課堂進度，也不利于學生的發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高。化學學習本來就是枯燥乏味的，不可能在所有的學習環(huán)境下都講求趣味性。高中學生需要足夠的時間來進行枯燥知識的學習。在這種情況下，沒有一種教學模式可以作為課堂教學模式的補充，來彌補當前化學教學模式的不足。這樣的教學體系無法充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，調(diào)動學生的課堂積極性與創(chuàng)新創(chuàng)造性，不利于學生綜合素質(zhì)的提高與健全人格的培養(yǎng)。

2.微課在高中化學教學中的具體應(yīng)用

（1）提高時間利用效率，合理利用資源

微課，顧名思義，就是體量比較小的課程，它所需的時間較短，所涉及到的內(nèi)容往往是某一個知識點的學習與分析，目的就是為了鞏固知識的學習與理解。它可以通過不同的載體來傳播，一方面，微課可以作為課堂教學的補充在課堂上進行，來調(diào)動課堂氛圍;另一方面，也可以以視頻課程的方式在課下進行教學活動，授課教師可以把這些視頻傳輸?shù)较嚓P(guān)的教學群里，也可以直接發(fā)給家長，由他們負責學生的課下學習。微課的利用可以使學生充分利用起課堂教學以外的時間，在這些零碎的時間里進行知識的鞏固與學習。這樣既可以完成課堂教學的任務(wù)，又可以提高時間利用效率，保證學生化學學習的全面展開，有利于高中學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與化學水平的提高，促進教學模式的深化改革，推動高中教育模式的不斷優(yōu)化升級。

（2）提升學習趣味性，提高學生主觀能動性

微課作為一種新型的教學模式，它以獨特的教學模式展示了魅力與特色。高中學生在長時間枯燥無聊的化學課堂學習后，已經(jīng)沒有了繼續(xù)學習的精力與活力，喪失了學習的主觀能動性與創(chuàng)造性。而微課的引入可以有效的調(diào)動學生的積極性，保證學生的主觀能動性得到有效的發(fā)揮。微課通過其視頻載體，可以調(diào)動學生的興趣。它可以作為課前預(yù)習和課后復(fù)習的重要手段。有利于促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，促進了學習效率的提升。

（3）延伸知識講授，補充學習

由于高中化學課堂學習的時間有限，導(dǎo)致很多知識無法完全的在課堂上得到講授，這就使微課有了發(fā)揮的空間。而且高中化學知識比較深奧，難以理解，單純的靠課堂學習時間無法進行更為深入的學習，學生只是依靠單純的課堂學習難以達到學校的目標與要求。所以需要微課來進行補充教學。微課可以無視空間、時間的限制，將效率發(fā)揮到極致，使學生可以每時每刻都置身于學習中，充分的進行化學課程的學習，使學生更好的掌握化學知識。

（4）完善當前教學模式

微課教學充分的利用了多媒體技術(shù)，有效的發(fā)揮了多媒體技術(shù)迅捷性與便利性的特點。學生可以在不同的時間、空間接受不同授課教師的學習課程。在學習活動的交互下充分的學習高中化學課程，這有利于學生學到更多的知識，了解不同種類的教學方法與教學模式，非常有利于調(diào)動學生的思維能力，改善學生僵化的思想狀況，推動學生在高中化學學習領(lǐng)域的創(chuàng)新思維的拓展與發(fā)揚，提高學生自身的綜合素質(zhì)，促進化學水平的增長。使學生形成獨立自主的學習模式與學習方法。

3.小結(jié)

本文從當前高中化學教學的現(xiàn)實情況出發(fā)，分析了當前存在的教學模式單一、課堂活動僵化;教學缺乏趣味性、課堂參與度不高等現(xiàn)實問題，并針對這些問題，分析了微課存在提高時間利用效率;提高教學趣味性，保證主觀能動性;延伸知識講授、補充學習;完善當前教學模式等優(yōu)勢作用，對當前高中化學教學的發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。

參考文獻

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