實(shí)驗(yàn)

錢小建

摘? 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最好的教育模式，長(zhǎng)久以來(lái)，數(shù)學(xué)課程顯得枯燥、無(wú)味、抽象、深?yuàn)W，有很多難記的公式和符號(hào)，學(xué)生們很難真正理解和靈活運(yùn)用。新課程改革要求我們用新理念為學(xué)生開拓新的天地，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)。實(shí)驗(yàn)，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)注入新活力，讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的情感、認(rèn)知和行為合為一個(gè)整體，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);學(xué)生;實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）12-0062-01

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供具有現(xiàn)實(shí)意義、能親自動(dòng)手、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生參與觀察、主動(dòng)探究，積極思考、嚴(yán)密推理，從而掌握知識(shí)的內(nèi)涵。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的思維具有更廣闊的空間，不再局限于抽象思維和深度思維，讓學(xué)生在操作中學(xué)好數(shù)學(xué)，把枯燥無(wú)味變成樂(lè)趣無(wú)窮，更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣及無(wú)限魅力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓他們動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)交流合作，提升課堂教學(xué)的效果。

1.實(shí)驗(yàn)激發(fā)情感—開啟體驗(yàn)之旅

任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)想要更好的進(jìn)行，都需要投入深厚的感情，讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的興趣，才能將實(shí)驗(yàn)更加順利的進(jìn)行，那么如何激發(fā)學(xué)生的興趣是我們開啟實(shí)驗(yàn)之旅的目的，只有營(yíng)造民主、平等、和諧的實(shí)驗(yàn)氛圍，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。因此，教師在整個(gè)課堂中，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲。

例如，在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)大小》過(guò)程中，教師讓每位同學(xué)拿來(lái)一個(gè)蘋果，然后教師問(wèn)學(xué)生，把一個(gè)蘋果分成若干份，你們想吃多的還是少的蘋果？全部同學(xué)都回答想吃多的。教師接著又問(wèn)，你想吃蘋果的 還是 ？一半以上的同學(xué)回答 ，其他的說(shuō) ，接著教師引導(dǎo)學(xué)生將蘋果先切成兩半，其中一半就叫 ，再把切開的一半蘋果切開，這樣切成四半，其中一半就是 ，然后是 ， ...這樣他們知道 和 是相等的， 和 也是相等的， > ，在此基礎(chǔ)上，讓他們觀察分子和分母有什么變化呢？它們的變化規(guī)律是什么？學(xué)生們踴躍回答，通過(guò)蘋果實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們深刻地理解了分?jǐn)?shù)大小。

上述案例，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手，讓他們?cè)谧约簞?dòng)手操作中，不斷地摸索、發(fā)現(xiàn)，這樣才能讓知識(shí)更加具體、形象，讓知識(shí)更加系統(tǒng)、連貫，找到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而啟發(fā)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

2.實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作—經(jīng)歷體驗(yàn)之程

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中找到樂(lè)趣，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，積極分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而獲得新知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游，讓學(xué)生從動(dòng)手到動(dòng)口再到動(dòng)腦，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，聽過(guò)很快就會(huì)忘記，看過(guò)很快就會(huì)明白，只有做過(guò)了才能真正理解，所以，教師一定將實(shí)驗(yàn)貫穿于課堂中。例如，在教學(xué)《認(rèn)圖形》的課堂中，教師先讓他們將圖形畫在紙上，讓學(xué)生對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、圓形、梯形有了初步的印象，然后教師在教室中讓學(xué)生分別找到這幾個(gè)圖形，學(xué)生都很積極、主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，有說(shuō)黑板是長(zhǎng)方形，桌子是長(zhǎng)方形，作業(yè)本是長(zhǎng)方形……教師又帶學(xué)生去操場(chǎng)，這里他們發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)的跑道是橢圓形，花園是長(zhǎng)方形……教師進(jìn)一步追問(wèn)，那還能發(fā)現(xiàn)其他圖形嗎？并讓學(xué)生回家找到上述圖形至少兩個(gè)，這樣學(xué)生對(duì)圖形有了深刻的認(rèn)識(shí)。

上述案例，讓學(xué)生不局限于課堂，在生活中找到數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，多思考，多分析，在實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握數(shù)學(xué)。這樣的課堂，讓教學(xué)由“告訴”到“實(shí)驗(yàn)”，課本知識(shí)不再是文字，變成了身邊實(shí)實(shí)在在的事物。

3.實(shí)驗(yàn)交流合作—盛開體驗(yàn)之花

教師在課堂中和學(xué)生積極互動(dòng)，平等交流，能夠讓學(xué)生更加積極發(fā)言、主動(dòng)動(dòng)手、踴躍發(fā)言，體驗(yàn)到師生互動(dòng)的樂(lè)趣，享受師生合作成功的喜悅之情。俗話說(shuō)：成功最能增強(qiáng)滿足感，成功更能激發(fā)驅(qū)動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生能分析問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后共同解決問(wèn)題，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅之情。例如，在《長(zhǎng)方形面積》教學(xué)中，教師讓學(xué)生自己做一名小小設(shè)計(jì)師，在學(xué)校長(zhǎng)30米，寬12米的空地上播種花草樹木，把這塊空地分成兩部分計(jì)算面積，中間有1米寬小路，如何設(shè)計(jì)才能最完美？首先，讓學(xué)生獨(dú)立思考十分鐘;其次，將50名學(xué)生分成5組，小組內(nèi)進(jìn)行交流設(shè)計(jì);再次，選出最好的方案在黑板上展示;最后，讓學(xué)生說(shuō)出設(shè)計(jì)想法，更好的掌握面積。學(xué)生積極地進(jìn)行小組設(shè)計(jì)，在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生了解到，計(jì)算花草面積，要減去小路面積，學(xué)生積極思考互相合作，設(shè)計(jì)出了很多種方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還豐富了其他方面知識(shí)。設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)的結(jié)果，讓學(xué)生非常興奮，一個(gè)個(gè)都是小設(shè)計(jì)師，增強(qiáng)了自信心，也讓面積這個(gè)抽象的概念變得更好理解。

上述案例，學(xué)生處于積極主動(dòng)狀態(tài)，思維活躍，學(xué)生不以成績(jī)論高低，學(xué)生之間互相合作，相互啟發(fā)，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，享受了成功的喜悅，使學(xué)生具有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解了合作學(xué)習(xí)的益處，師生之間關(guān)系更加融洽。

總之，數(shù)學(xué)是奇妙的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在開放的環(huán)境中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)學(xué)生之間的交流、觀察、猜想、推理并最終得出結(jié)論，讓學(xué)生深入地理解知識(shí)，而不是單純的記憶，這種“以學(xué)生為主”的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越盛行，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體驗(yàn)也將深入學(xué)生心底，因此，我們讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)走入課堂，讓我們的課堂充滿激情，彰顯精彩。

參考文獻(xiàn)

[1]夏永立.? 重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn) 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展—小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探[J].遼寧教育，2014（19）