幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學策略

譚思

摘? 要：幼兒教育對于幼兒的智力發展、表達語言的形成有著至關重要的作用。而當前幼兒語言的教育是幼兒表達自我認知，與周邊人進行溝通的啟蒙教育，因此必須得到重視，幼兒教師要利用有效的幼兒語言教學策略，促進幼兒語言教育活動的展開，為幼兒語言的發展提供一定的有效途徑和環境氛圍。

關鍵詞：幼兒語言教育;幼兒教學策略;語言環境

【中圖分類號】G615? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）11-0045-01

幼兒語言教育在幼兒園整體教育教學環節中占有很大的比重。幼兒語言能力的好壞，直接影響幼兒后期素質的發展和提高。據研究表明，兩歲至7歲是孩子語言形成和發展的關鍵時期，因而這個階段必須要注重孩子的語言發展和表達能力的凸顯教育。因此對于直接制約著幼兒語言教育發展的不良因素，要采取有力的措施積極地進行改進和完善。

1.幼兒園語言教育活動存在的問題

（1）教學活動主體不明確

在幼兒語言教育階段，需要明確的是幼兒學生是語言教育的主體，而幼兒教師是整個教育階段的引導者。教師不能還只停留在按照教材原封不動的說教，只注重理論知識的教學，要多開展趣味恒生的講解活動教學，才能讓學生聽的進去，聽的明白，說的出來。要注重學生在整體語言教學的參與者身份，要注重實踐活動的成分，讓學生真正學會利用語言，表達自己的所看、所聽、所想。

（2）教學目標不明確

在幼兒語言教育階段，一個很容易忽視的問題就是缺乏準確的目標性和針對性。一部分教師在語言教學時會采用綜合式教學，這對于幼兒學生來說有一定的學習難度，而幼兒學生往往在遇到難題時，會選擇性放棄，這樣一定程度上，使幼兒學習提不了興趣，也就很難參與其中展開更深入的學習，也不利于幼兒語言結構的形成和發展。另外，幼兒教師的語言教學活動，大多是緊扣教學大綱的，并沒有加入更深層次的理解，也并不完全適合當前班級內幼兒的實際接受能力，也沒有設立更緊密地貼合幼兒學生的興趣和愛好的情景教學。因而也存在語言教育教學活動針對性不強的問題。

（3）教學評價不全面

在語言教學活動后，教師更為注重的是教學過程中對于語言教學內容的評價，而忽略多角度地對幼兒學生的語言能力掌握情況的客觀評價，整體教學評價相對于比較單一和片面。教師注重自身教學任務和教學目標的完成度，對課堂學生的表現，沒有深入研究，就可能會出現，幼兒語言教學課堂氛圍不活躍，教學效率不高的情況。

2.幼兒園語言教育活動的有效策略

（1）明確教學目標

幼兒教師要注重對幼兒語言發展的特殊期進行定位，要區別劃分其語言發展的關鍵期，要根據本班學生的年齡、性格特點以及現有的語言層次進行劃分教學內容和任務，分階段完成相應的教學任務。另外，教師在此基礎上要進行多次設計，要靈活預測和掌控教學過程中出現的突發狀況，提供動態的教學方案。比如，在給幼兒學生講述故事或者某一實物時，要善于利用生趣的語言進行描述，然后根據學生的實時反應，對學生感興趣的點，進行創作，滿足學生的好奇心和探究欲望，從而進一步提升幼兒學生的學習積極性。

（2）巧妙設計教學內容

首先，幼兒教師在選擇教學內容時，要根據本班幼兒學生的實際興趣愛好和性格特征等實際情況，選擇讓他們感興趣的內容，以達到貼合實際，讓學生主動參與，積極思考學習。其次，教師要設置一些啟發性問題，讓學生開拓思維，主動表達，在根據回答問題的實際情況，靈活創設教學環節及內容。比如，在講述“小蝌蚪找媽媽”的故事中，就要圍繞蝌蚪的身體成長變化展開教學討論，讓學生描述表達自己認為的蝌蚪是什么，以及蝌蚪和青蛙之間的成長變化。

（3）總結語言表達經驗

教師在教學過程中，要對幼兒創設一定的語言環境，要給幼兒充分說話表達的機會，要根據課堂上的實物教材，比如，動物卡片，樹葉等，讓學生充分觀察，描述自己眼中樹葉的樣子。可以帶領學生去感受自然中樹木、花草等不同形態的動植物，來增加學生的體驗感，增強學生感受力。要開設親子活動、表演活動，讓學生在愉快的環境下，充分表達自我的需求和想法，從而在實際游戲中鍛煉和總結自己的表達能力。

（4）規范教學評價機制

在整體教學中，教師要注重客觀評價此次語言教學活動，要多角度觀察幼兒的語言掌握能力和情況，改進教學手段，優化教學環節，提升教學質量。另外教師也可以邀請學生家長、其他教師參與到教學課堂，搜集他人的建議和看法，更直觀的改進教學方法。同時教師也要公平平等對待每一位學生，以正確的價值觀引導學生發現問題，解決問題，從而全面提升其語言能力。

3.結束語

語言的表達能力是一個人綜合素質的直觀體現，也是與人溝通交流融洽度直觀測量。因而幼兒語言的發展和提升階段的教育是非常重要的。良好幼兒語言教學水平和優質的教學質量，能夠直觀給幼兒成長和綜合發展帶來一定的促進作用。

參考文獻

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