初中英語教學(xué)中“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略分析

尹啟艷

摘? 要：學(xué)困生是每個(gè)班級(jí)都存在的群體，在英語教學(xué)過程中，由于教師的教學(xué)方法以及學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所不同，所以或多或少的存在部分學(xué)困生。學(xué)困生是客觀存在的，我們難以回避，也不能漠視學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)漫長艱辛的工作，為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師必須要付出積極的努力。所以本文在此背景下分析探究初中英語教學(xué)中如何有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，并提出具體的英語教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);初中英語;學(xué)困生;教學(xué)轉(zhuǎn)化

【中圖分類號(hào)】G633.4 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-8877（2020）11-0176-01

新課程改革教師應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生是存在差異的，個(gè)體在學(xué)生群體中無法避免的，會(huì)存在部分學(xué)困生，所以教師必須要積極的做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，進(jìn)一步提高學(xué)困生的綜合素養(yǎng)，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們能夠得出學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作繁瑣復(fù)雜，應(yīng)當(dāng)引起我們的充分重視。

1.了解學(xué)困生的成因，加強(qiáng)關(guān)心與呵護(hù)

在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)困生所形成的原因是經(jīng)過多種形式而形成的學(xué)困生心理和學(xué)習(xí)都受到一定的影響，英語教師要想改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就要清楚的了解到學(xué)困生是怎樣形成的。通過了解學(xué)困生的成因之后，初中英語教師也要利用多元化的教學(xué)方式和教學(xué)策略，使學(xué)困生能夠放下對(duì)英語的顧忌，主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于學(xué)困生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中受到父母和教師的嚴(yán)厲督促，學(xué)困生在學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理，學(xué)困生很難與教師進(jìn)行積極的溝通和交流，多半是由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，過分的督促或責(zé)備學(xué)困生，導(dǎo)致學(xué)困生久而久之會(huì)對(duì)英語失去學(xué)習(xí)的耐力和興趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中很難抓住英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展。再加之學(xué)困生自身學(xué)習(xí)方法不夠正確，在學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)左顧右盼，無法深入到初中英語學(xué)習(xí)，所以學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)遇到越來越多的困難。

2.更多關(guān)注學(xué)困生，科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要給予學(xué)困生一定的關(guān)注和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠感受到教師對(duì)其用心，學(xué)困生才能夠在具體的學(xué)習(xí)當(dāng)中放下對(duì)教師和學(xué)科的芥蒂。有許多初中教師在轉(zhuǎn)化時(shí)使用的轉(zhuǎn)化方法不夠科學(xué)合理，很難抓住學(xué)困生內(nèi)心的心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生長時(shí)容易產(chǎn)生被動(dòng)的心理狀態(tài)，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。例如，教師在教授“Its running”這是為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)困生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的動(dòng)力和熱情，可以通過圖片與教學(xué)相互結(jié)合的形式，并利用幽默風(fēng)趣的語言提問學(xué)困生“What is this in English？”，部分學(xué)困生在英語教師的科學(xué)引導(dǎo)下，能夠積極的回答英語教師所提出的問題。英語教師也要多給予學(xué)困生眼神上的鼓勵(lì)和話語上的激勵(lì)，使學(xué)困生對(duì)英語學(xué)習(xí)逐步的提高熱情和動(dòng)力。

3.制定科學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

部分學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)成績不夠理想，學(xué)習(xí)心態(tài)不夠科學(xué)，是因?yàn)閷W(xué)困生缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃。初中英語教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)困生具體的學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)制定相應(yīng)的科學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃。例如，學(xué)困生對(duì)英語單詞記憶不夠牢固，英語教師就可以利用思維導(dǎo)圖，視頻講解等多元化的教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)困生利用多樣化的策略來記錄英語單詞，提升學(xué)困生的英語單詞記憶能力。教師還可以使學(xué)困生學(xué)會(huì)堅(jiān)持，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)困生今天抽出半個(gè)小時(shí)時(shí)間，對(duì)英語單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)提升，學(xué)困生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的動(dòng)力，使學(xué)困生通過科學(xué)的計(jì)劃掌握英語學(xué)習(xí)的技巧，不斷強(qiáng)化自身的英語單詞掌握能力和英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶困，強(qiáng)化監(jiān)督責(zé)任意識(shí)

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)通過獨(dú)立的行為并且自我約束，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是由于學(xué)困生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在一定的缺陷，教師要積極的提升學(xué)困生與其他同學(xué)的溝通交流能力使學(xué)生與學(xué)生之間能夠互動(dòng)和交流。在每一個(gè)班級(jí)當(dāng)中都有學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生，教師在開展學(xué)困生教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，也要積極的借助學(xué)優(yōu)生提升學(xué)困生的自我約束能力和應(yīng)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)困生能夠?qū)τ⒄Z逐漸的產(chǎn)生興趣。教師也要積極的與學(xué)優(yōu)生進(jìn)行溝通，使學(xué)生能夠通過一對(duì)一的對(duì)口幫扶，使學(xué)困生掌握英語學(xué)習(xí)的技巧。教師還可以在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，利用分小組合作探究的模式，使每一個(gè)小組成員都能夠融入到學(xué)習(xí)和引導(dǎo)當(dāng)中，利用學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，樹立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，教師與學(xué)困生交流過程中必須要讓學(xué)困生信任自己，同時(shí)要采用因材施教教學(xué)原則，能夠細(xì)心指導(dǎo)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)過程，才會(huì)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，有效提高英語教學(xué)質(zhì)量與效率。教師必須要正確認(rèn)識(shí)，習(xí)慣使用這一群體的不足之處，能夠充分重視情感教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，明確學(xué)習(xí)目的才能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

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