解析新課程標準下的初中英語詞匯教學

陳巧妹

摘? 要：初中英語教學難度的增加，其原因是新目標英語教材增加了較多詞匯。詞匯是語音和語法的基礎，而完備的詞匯儲存，才能讓我們順利的完成英語的相應任務。因此，新課程標準相應地對初中英語教學提出了更高的要求。在生僻詞匯增加的同時，新課程標準也提出，只有加強對詞匯學習能力的培養，才能更好的提高學生對詞匯的運用能力。本文就新課程標準下的初中英語詞匯教學做出如下論述。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;教學方法

【中圖分類號】G633.4 ???【文獻標識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0174-01

詞匯為語言的學習提供基礎，如果詞匯量不充足，就無法進行英語相應課程的訓練。與此同時，詞匯還是語言學習中難以割舍的重要成分，足夠詞匯的掌握才能夠為學生英語能力的提升奠定基礎。因此，如何解決學生掌握英語詞匯是初中英語教學必須做到的任務。

1.初中英語詞匯教學現狀

（1）詞匯教學對教材依賴強

新課程標準中強調教師應該靈活使用教材，但絕大部分教師仍然按照教材中詞匯出現順序進行教學。還存在將參考書中例句用來參與教學，以此達到節省時間的效果。英語教材中的部分句子不符合生活實際且缺乏新意，雖然具有針對性，且準確度高，但難以提高學生學習的積極性。

（2）詞匯教學僅注重語法

多數教師在教學過程中為追求教學的快速便捷，就只簡單關注于語法問題，從而導致了課堂教學僅以語法教學為重。而詞匯的學習任務卻只是布置為課后作業，主次倒置之下，學生缺乏正式的學習程序，且課后生活負擔過多，極易導致學習積極性不高的問題，從而影響學習進程。

（3）缺乏英語學習環境

我國雖然對英語的學習熱情高，但大部分人仍然很難做到熟練運用英語去進行日常對話，以及讀懂書籍，甚至是觀賞英文電影。而這正是因為我們所生活的壞境所造成的局限。因此教學需要創造良好的學習環境來為學習服務。

2.初中英語詞匯教學有效策略

（1）創造性使用教材

教師應該先全面分析教材，找出問題，再根據問題進行相應的調整。根據文章和課本的特點，相應的使用有特色的詞匯，并根據學生的特點選擇例句。針對教材中不合理的問題，根據學生的學習情況進行調整。例如，仁愛版七年級英語教材第5.六單元中，有關交通方式，交通規則，及指路問路的交際用語，教師在講解完后，不應該急于學習本單元的新語法點：How to ...？＼What is your home like？ 而是可將所學的新詞匯代入前幾個單元中所學的，比如，Where is...？＼Is this ...？＼This is ....等句型中進行聽說操練，給學生留有一個理解、記憶和吸收的過程，使學生進一步鞏固所學的知識。除此之外，對英語教材的創造性使用還體現在新課程標準對課本資源的調整下，教師應該為學生提供種類更多的英語資料。

（2）使用多樣化教學模式

長期使用一種方式進行英語教學，會讓學生喪失學習興趣，并產生厭學感，因此初中英語詞匯教學中教師應該使用多樣化的手段，從而給學生增加新鮮感。同時，教師可以改變日常教學中口頭講解的方法，使用多媒體教學講解課件時，運用自己的理解去給學生帶來新鮮感，但是，如果課件只是單一的將詞匯以圖片的形式展現給學生，就很難達到教師所設想的教學成果，更難將其與教學內容相聯系，對理解與運用也缺乏幫助。因此，在教學過程中，可適當根據主題或情境，為之采取更多更好的學習方法，可以利用照片、近義詞來加深記憶，更可以利用生活實際使之快速理解記憶。

（3）提供英語學習環境

新課程標準對學生使用詞匯進行日常交互的能力提出培養的要求。因此教師應該在日常的教學中為學生提供良好的學習環境和學習氛圍，將枯燥的課堂活躍起來，使之變得生動形象，也可以為學生量身定制教學活動，滿足他們的學習愿望，從而激發他們的學習興趣以及學習潛力。例如，九年級英語上冊Unit2 Section A的部分教學。通過圖片的展示，引出話題，學生討論，最后老師總結，引發學生的思考。T：What does the picture show us？ S1：The water is dirty.S2：The sky is grey....最后引入話題，談論環境污染的問題，老師作出簡單的總結：It used to be beautiful.Now，many chemical factories do great harm to our environment.然后回歸到課本3a部分，結合圖片，學習新單詞breathe、soil、influence、harmful等，并判斷其屬于那種污染，師生共同探討深入探究。身臨其境的學習方式可以激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，從而在為他們提供一個展示自我舞臺的同時，提高他們的語言運用能力。

總而言之，在新課程標準下，對于初中英語詞匯教學，教師應積極主動的調整教學方式，適應時代發展，在教學中遵循高效教學的原則，極大程度地開展有效的教學。學習詞匯不應只是簡單的反復訓練或是單純的復習鞏固，還應該傳授技巧性的方法，這樣既能夠改變學生對學習詞匯的抵觸情緒，又能夠進一步的提高教學的質量和水平。

參考文獻

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