芻議新時期農村小學學校管理

劉新莊

摘? 要：新時代對教育有更高的要求，學校管理也將面臨新的挑戰，校長的工作也必須要不斷改進。根據實踐總結，從品德修養、人格魅力、敬畏之心、學習能力等方面，提出教師應該高層次站位，全方位學習，大視野觀察，多角度思考，努力的做好小學教學管理工作，讓學生在這個啟蒙教育階段能夠得到更加優質的教育。其實任何科學化的教學管理，都是為了實現高效、低耗的目的，向科學管理要質量便是這個道理，我認為，只有做好了小學的學校管理工作，學生的學習效率才會有效的提升。然而受限于環境因素的影響，部分農村學校管理存在著很大的問題。好的教學管理是提升學生學習效率的關鍵，我們尤其要去注意。

關鍵詞：小學管理;農村教學;新時代教學管理;高效教學

【中圖分類號】G627? ????【文獻標識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0186-01

一直以來農村的教學管理都是教師不斷議論的一個話題，受限于地域因素，部分學校的教學管理工作存在著很大的局限性，我就曾見過有的學校甚至還是采取傳統的教學管理方法，用教師極大的威嚴去迫使學生遵從管理，其實這樣的管理存在很大的局限性，小學生天性活潑好動，喜歡探索未知的事物，這個時候如果我們強迫學生去遵守紀律，配合我們的教學管理工作，那么很可能會適得其反。如何讓學生自覺地配合教學管理工作，自覺地去遵紀守法，本文就小學階段農村的教學管理做出幾點討論。

1.分級管理將管理制度落實到個人

在教學的管理過程中，教師需要去注意自己的管理措施需要覆蓋大多數的學生，而不是只是粗略的針對某一個小部分。傳統的農村小學教學管理過程中，很有可能會出現教師的教學管理太過于片面，只是關注到了某一部分的學生而沒有顧全大局，這樣的教學管理有著很大的弊端。所以在今天的教學管理過程中能夠實施分級管理措施十分的重要。將管理劃分到每一個班級乃至每一個學生，這樣一來管理的力度會明顯提升。

例如，我校的管理措施就采用了分級管理的方法。從上到下分別有年級管理委員會，班級管理委員會以及班級自主成立的小組管理委員會，這樣我們的教學管理工作可以落實到每一個人，并且由下而上可以反映出最最真實學校情況，這樣直接的反饋會促使管理者積極地探索新的管理方法，以便于更好的針對某些問題。分級管理制度在小學的教學管理過程中不失為一個好的辦法。

2.讓學生自主進行管理

其實今天的教學過程越來越強調民主教學，我認為這里的民主并不僅僅指教學上的民主，更是教學管理上的民主，在傳統的教學過程中，教師總是用絕對的威嚴去鎮壓學生，強迫學生遵從管理，這其實更容易激發學生的逆反心理。反而是讓學生自主進行管理工作，他們在管理和被管理的過程中也更加容易接受，另外這樣的管理方法充分的體現了素質教育中民主教學的概念，不僅培養了學生的責任意識，更是讓學生小小的年紀就有了主人公意識，讓他們知道自己是學習的主人，也是學校的主人，自己應該在學習的過程中，做些什么，不做些什么。自主管理實際上也是對學生綜合能力的鍛煉。

例如，我就在每個班級中都成立了自檢委員小組，每一個學生都會在相應的分組當中，并且我告訴學生管理小組是輪流著進行的，每個人都有管理班級的機會。學生在我提出的這樣的管理措施后都紛紛歡呼起來，大家都想嘗一嘗當管理者的滋味，在管理的過程中，被管理者會更加容易接納同齡人的建議，而管理者也會培養自己的責任意識更加負責任更加積極地去管理班級。學生自主進行管理，久而久之不僅僅會讓學校的學習氛圍得到改變，更是鍛煉了學生的主人公意識，增加了他們的綜合素養，這對于學生以后的學習發展而言都有了很大的必要性。

3.教師要完善自己，做好榜樣的作用

對于小學生而言，他們最近的榜樣就是身邊的老師和自己的家長。所以作為小學教師在進行班級管理的過程中，一定要首先完善自己，做好榜樣應該做的帶頭作用。在一些傳統的教學過程中，教師只顧著對學生做出要求而忽略了對于自身進行完善，這樣一來，學生對教師提出的某些意見不能夠接受也情有可原。倘若我們教師都能夠完善好自己，給學生做好帶頭作用，那么教學管理工作的開展也會更加順利的進行。

例如，有一次我帶領學生進行郊游的時候，我發現有的學生會隨地扔垃圾，我并沒有去批評他，而是在很多同學的注視下把垃圾扔進了垃圾桶里面，我告訴大家，環境的維護需要我們每一個人參與進去，不管年齡大小，不管你是教師還是學生，都應該自覺地去維護自己的校園環境。我注意到那個亂扔垃圾的學生，聽完這番話感覺到有一點不好意思，而且在接下來的過程中學生不僅不會亂扔垃圾，更是會主動把自己看到的垃圾扔進垃圾桶里面。教師身先士卒給學生做好帶頭作用，這有助于教學管理工作的展開。

今天的教學過程中，教師要去積極思考，想到一些新的合適當前時代的教學方法。教學管理工作的開展更是這樣，如何能讓學生信服，讓學生自覺地配合教師的教學管理工作，從而達到高效學習的目的，這需要每一位教師積極探索。

參考文獻

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[2]律攀攀.讓“微”風吹進課堂—微課在管理教學中的應用分析[J].2017