核心素養背景下優化高中英語閱讀教學的策略

劉麗

摘 要：教育部下發了有關深化課程改革的意見，并且明確提出核心素養概念學生必須要具備適應終身發展以及社會發展的品格和關鍵能力。開展高中英語閱讀教學，教師必須要正確認識到英語學習，首先要引導學生掌握英語語言特征，通過科學合理的閱讀引導，有助于提高學生的學科核心素養，閱讀屬于學生運用英語理論知識的重要表現形式，也是學生獲取新知識的重要途徑，所以在開展英語閱讀教學過程中，教師應當采用多元化的教學方法，促進學生的閱讀能力得到有效提高。所以本文從以下幾方面分析探索如何基于核心素養背景下優化高中英語閱讀教學，并提出具體的閱讀教學指導方案。

關鍵詞：核心素養;高中英語;教學優化;閱讀教學

英語屬于語言類學科，英語自身具有深厚的文化底蘊，也是文明傳承的重要工具，開展英語閱讀首先要引導學生掌握基礎英語知識，高中學生在英語學習過程中，由于并未打下夯實的英語學習基礎，英語詞匯量積累不充分，在英語閱讀過程中可能會遇到不認識的詞匯，或者是閱讀興趣逐步弱化，導致學生這個英語閱讀產生厭倦心理。但是閱讀是學生獲取英語知識的重要表現形式，大部分學生在閱讀過程中缺乏閱讀主動性，即便在閱讀中也只是敷衍了事，并沒有深入的掌握文本內容，通常是走馬觀花，導致英語閱讀教學效果弱化。所以根據這種情況，本文從以下幾個方面展開思考探討問題，并且提出核心素養背景下優化高中英語閱讀教學的具體對策。

1 強化學生主動閱讀理念

學生是學習的主人，在英語閱讀教學過程中，教師首先要強化學生的主動閱讀意識，通過科學合理的引導激發學生的閱讀熱情。必須要采用多元化的教學方式進行合理引導，通過情境創設或者是角色扮演，或者是小組探討等各類方式激發學生的主動探究熱情。教師必須要正確認識到英語閱讀是學生進行英語學習自我提升的重要表現模式，但是大部分學生并沒有正確認識到英語閱讀的重要性，過于重視基礎性學習，導致學生的英語閱讀主動性較為薄弱。學生存在的錯誤認知嚴重限制學生的思維發展，所以教師必須要引導學生積極主動的進行思考與探索。例如：引導學習language，這部分內容較為的枯燥乏味，學生缺乏閱讀主動性，所以在組織閱讀教學活動中便可以有針對性的進行學習閱讀。

2 培養學生英語閱讀興趣

興趣是最好的教師興趣，能夠引導學生積極主動的進行閱讀，大部分學生缺乏英語閱讀興趣積極性，所以在高中英語閱讀教學過程中，教師必須要科學合理的進行教學，通過創新課堂教學模式，能夠激發學生的閱讀熱情，培養學生形成良好的學科核心素養。所以教師必須要更新在學觀念，由于高中階段學生對于學習具有一定的厭倦感，但是卻具有較強的探究和好奇心，所以教師便引導學生在文本閱讀過程中以小組的方式進行探討和交流，例如領導學生學習“Tomorrow's world”這節內容，教師便可以引導學生從自身的角度出發，分析一下未來會有哪一些變化，能夠激發學生的探究熱情，積極主動的進行課文閱讀，探尋未來世界的發展奧妙。通過此類教學方式能夠引導學生積極踴躍的進行閱讀，培養學生養成良好的學科核心素養。

3 幫助學生打下夯實的英語學習基礎

教師在英語閱讀實踐教育教學當中，要引導學生進行獨立性的拓展和思考，教師通過提高學生的知識掌握能力必須要強化學生的閱讀學習思維。由于英語知識既能夠提高學生的語言學習思維，應能夠拓寬學生學習思路，所以教師在傳播知識時，要利用文化傳承來進行教育的引導。由于英語作為一門語言性的學科，教師在開展英語閱讀教學中夯實學生學習的基礎，通過利用豐富多彩的英語教學詞匯來引導學生探索英語的知識。教師通過組織學生在英語試卷當中，強化學生的認知觀念，讓學生在英語閱讀當中掌握更多的英語詞匯和英語語法，教師在豐富學生詞匯量時要讓學生讀懂，學會用。教師也要在語法教學當中使學生能夠掌握學習的技術知識，通過掌握不同的句式和語法進行閱讀句子的探索，從而提高學生的閱讀學習能力。

4 結束語

結合上述內容，我們能夠總結得出，在新課程改革背景下教師開展英語閱讀教學，首先要正確認識到閱讀是學生獲取英語知識的重要表現形式。閱讀是一個循序漸進的過程，要想提高學生呢，要有閱讀能力，必須要幫助學生打下夯實的詞匯量基礎，教師首先要更新傳統的教學觀念，正確認識到閱讀教學的重要意義。在組織閱讀教學過程中，教師首先要更新閱讀教學方法，積極有效的擴展閱讀，充分重視提高學生的英語詞匯基礎，提高學生的閱讀理解能力，培養學生養成良好的學科核心素養。

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