賈艷萍

摘?要：當前，初中地理教學的方式單一，效果不明顯。隨著新課程改革的實施和發展，要求教師進一步改進教學方式方法，關注學生的個體差異和知識技能，對學生因材施教。才能讓學生對中學地理知識的學習漸入佳境，在學生思維登頂之前，助學生一臂之力，為學生們激發自身潛在的能力做出一個引導的作用，這才是高效的教學策略。

關鍵詞：初中地理;教學;學生

隨著新課程改革的不斷推進，不少教師轉變了教學理念。比較一節地理課的成功與否，不是看老師講的有多么的投入與精彩，而是要看本班的學生從中可以學到多少地理的知識，高效課堂的建構只不過是入門，關鍵還要在于我們任課教師對學生知識的傳授與接受，并且發揮學生的主體性，促進學生思考和積極地探索，從而讓學生能全面發展自身的優勢，從而為高效課堂的構建奠定基礎。

一、利用多媒體教學并實現多種教學模式

如今多媒體技術教學已經逐步地完善了，所以我們初中的地理課堂可以多加利用多媒體技術來進行，因初中地理課程是一種視覺表達很強的課程，傳統教具的使用教學效果不佳，這個時候，我們任課教師就可以依靠相關信息技術，化抽象為具體，采用視頻的方式動靜結合，適時做出講解，做到圖文并茂，使得地理教學的課堂氛圍變得相應輕松。同樣使中學學生感受課堂有真實性和表現力。也在一定程度上開闊學生的視野，培養他們的相關能力。

其次，在多媒體教學的基礎上進行教學模式的創新，可以從中引進一些公開課、模擬課堂等的教學模式，讓不同班級的任課教師會學生進行地理學術的交流，讓老師的教學方式更加地新穎，健全，同時讓學生們的地理學習技巧更進一步地提升，有利于提高初中課堂的教學效果，讓本班的學生置身于初中地理學習的海洋中，更直觀地感受到地理事物的運動變化，也在一定程度上開闊學生的視野，培養他們的地理探究與創新知識的能力，拉近學生與初中地理課程的距離，培養學生的興趣和學習能力、分析能力。

二、分組教學，通力合作，培養團結互助思想

在具體的初中地理課堂的教學中，我們相關的任課教師可以引用合作學習的模式，提升學生們地理知識的認知，讓他們地理合理地進行任務，讓他們各盡其職，并引導學生從大局著眼，在小組合作過程中互幫互助，提升初中地理的教學質量，從中培養他們團結互助的技能，使本班的學生們全面地發展。

例如，在講授造成黃土高原地形“千溝萬壑，支離破碎”的原因這部分內容時，我們相關的任課教師利用小組合作的模式進行教學，讓學生們在直觀的實踐探究中進行學習，從中我們根據這一課的內容進行教學器材的準備，泡沫，棉布、足量的水和沙子、小木板，讓學生們進行分組地體驗，發揮他們思維的想象力，進而互幫互助，最終提升初中地理教學質量，讓他們根據課本的內容完成沙子與黃土高原水土流失嚴重的原因之間的關系體驗，并且讓小組成員們在通力合作的氛圍中學習地理知識，從中相互之間進行積極地配合，并勇于糾正其他學生在地理學習中存在的錯誤，讓一個學生的靈感點燃另一個學生的思維。這樣的教學模式可以讓學生們更好地體驗到初中地理知識的魅力，培養學生的相關素養。另外，還應從不同的側面構建學生的整體學科素養，活動結束后，組織學生對實踐活動進行交流和總結，撰寫實踐活動中的心得體會，并將討論的結果撰寫成實踐活動報告，總結實踐活動的意義，最終促進了地理教學質量的提升，幫助學生樹立集體觀念。

三、有機整合教材文字與圖片

隨著初中地理知識的學習，學生們雖然具備了一定的讀圖基礎，但是由于地理知識更加深奧，引用的地圖也更加復雜。因此在實際的教學過程中我們相關的任課教師要將教材中的圖片與文字有機地結合，尤其是對于地理教材中的地圖學習，結合教材文字材料拓展學生的讀圖能力。這時候我們教師會借助多媒體技術的形式加以詮釋。

例如，在教師可以把“南方地區自然特征”和“北方地區自然特征”這兩個知識點相比較進行教學，我們相關的教師會利用多媒體技術的形式讓學生們呈現出更加直觀的圖示去比較，同時我們會利用課文的文字進行教學，從中我們還可以通過網上的一些知識點為學生進行拓展提升，讓學生們更加全面地認識到南北方地形地勢文化的差異，開拓學生的思維方式，引導學生對地形的形成進行更加深入地思考，讓學生們從本質的角度去考量，有利于提升學生地理學科的核心素養。

總而言之，我們任課教師也要不斷地創新初中地理教學模式和方法，讓每一個學生在學習地理時積累更多的知識，學校和老師應共同努力制定相關的策略方針，根據初中學生的實際學習狀況開展合理的相應的地理教學手段，對孩子盡職盡責。這樣才能促進地理教育事業的進步。

參考文獻

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