對提高高考英語閱讀理解分數的對策思考

賀碧云

摘?要：按照英語考試大綱說明的要求，閱讀理解在試卷中所占權重較大，要求考生能讀懂熟悉的有關日常生活話題的簡短文字材料，例如公告、說明、廣告以及書、報、雜志中關于一般性話題的簡短文章，要求考生做到：理解主旨和要義，理解文中具體信息等能力要求，但是考生在高考卷中得分并不理想，究其原因主要是：英語單詞詞匯量積累不夠;特定語境下的細節理解不到位;對文章主旨理解不到位;以偏概全等。本文在立足多年高中教學實踐的基礎上談談考生如何在高考中提高閱讀理解部分試題的分數。

關鍵詞：提高;高中英語;閱讀理解分數;應對策略

一、高考中閱讀理解試題得分的現狀

縱觀近三年全國卷英語高考試題可以發現，試題很好的呈現了大綱和課標的理念要求，在形式和內容上都堅持注重基礎、突出能力、穩中有新的原則，試題相對較為簡單，得分亦較為理想，但是要得高分甚至滿分就有很大難度，這當然和各個學校的生源情況有關，不能一概而論。就拿筆者所在的學校來看，高考能達到130—140分左右的學生主要是閱讀理解部分試題沒能拿到高分甚至滿分，導致這種現象的主要原因是：

1.英語單詞詞匯量積累不夠。高考要求英語詞匯量達到3000個，學生必須對考綱說明要求的單詞的拼寫、詞義、普通用法、特殊含義等一定要能清楚。詞匯是基礎，詞匯積累的廣度、深度與閱讀理解之間存在顯著的正比例關系，對高中生閱讀理解能力的提高有著不容忽視的作用。同樣詞匯積累量問題無論是對英語學習基礎好的學生還是對學習基礎薄弱的學生而言，他們掌握詞匯知識的多少很大程度上影響著他們的閱讀理解能力。因此，詞匯學習絕不僅僅是掌握盡可能多的單詞，學習者還必須把握詞匯各個方面的深度知識。從提高閱讀理解能力的角度出發，“中學教師在教授詞匯知識和學習者在學習詞匯知識的過程中，詞匯的廣度和深度知識都應充分重視，忽視任何一個方面都是偏頗的”。[1]談到這里我想說的是，學生要掌握詞匯的眾多能力，這需教師幫助學生進行分類指導、梳理，再加之有針對性的訓練。

2.特定語境下的細節理解不到位?？疾樘囟ㄕZ境中的細節閱讀理解題在高考中占很大比例。細節題要求考生具備快速準確定位信息的能力，這要平時進行有針對性的訓練。多數情況下，文章作者不會明確地呈現一個事實，需要讀者進行加工處理，讀出言外之意。但是要特別注意文章中的時間（when）、地點（where）、人物（who）、什么事（what）、怎么樣（how）等，在瀏覽材料的同時學會用油筆做記號。但是這一類型的試題相對而言較為簡單，但是學生丟分較為嚴重，主要是按照自己的思維習慣、文化信息來進行判斷，結果就會理解偏差，殊不知英語是一門語言學科，語言往往是在特定語境中才能呈現其應有的價值。

3.對文章主旨理解不到位?！叭魏我黄恼露加械囊粋€主旨和要義，有時從文章的第一個段落甚至第一個句子就可以得出文章的主旨，從這一段或這個句子讀者會知道文章所描述的是誰或是什么（即文章的主題），也會了解作者希望讀者了解主題方面的哪些內容，有時，文章的主旨需要從字里行間進行推斷”。[2]?但是學生常犯的錯誤是：①不能全面的歸納概括。②過于籠統。即歸納的主題太寬泛，與細節脫節或者是沒有對細節加以充分論述;③按照自己的理解去界定作者。讀者往往根據自己的思想對文章進行判斷而忽視了作者的見解;④遇到文章中沒有提及的信息不知所措。

4.以偏概全?？忌谧鐾茰y文章中心思想、給文章添加標題或判斷推理題時，往往會犯以偏概全的錯誤。產生這類錯誤的原因是考生受思維定勢的影響或考慮不周，不能對文中暗示或提供的相關信息進行邏輯的思維與推斷，故會出現以偏概全。

二、提高閱讀理解試題得分的應對策略

1.概括文章主旨大意型。主旨判斷題的范圍一般包括：短文標題、主題、大意或段落大意等。做這類題目時，前文剛提及過學生要迅速找到各段的主題句，一般在第一段的第一句或最后一局，要么是每一段的主題句進行歸納、總結和概括。做此類題要“切中主題”。

一段獨立的文字材料必然有主旨大意，如說明文說明了什么;議論文議論了什么;記敘文記敘了一件什么事情以及事情的來龍去脈;應用文要起到什么作用等，也就是作者希望讀者讀完材料后能了解到或者學到什么。這類題要求讀者閱讀完文章后領會文章大意并對所有信息進行歸納、綜合和概括才能正確完成。所以，考生在備考中應加強對閱讀理解整體理解的訓練，培養敏捷的思維能力和對篇章整體把握的意識。

2.特定語境下的事實細節型。細節判斷題在高考閱讀理解題中非常重要，經?？级曳种狄膊恍?，既是要求考生對文章主旨前提的把握。也是對材料中的某一具體事實和細節進行理解。有些問題考生可以直接從文中找到明確的答案，但有些則需要我們在理解的基礎上將有關信息進行處理，如計算、排序、判斷、比較等。做這類題一般的方法是通過skimming把握文章中心后，再通過scanning快速確定該細節在文中的出處，對照四個選項進行綜合判斷，肯定是三個正確或三個錯誤。如果某信息句是長句或難句，學生要學會找出其主干部分，分析句子結構，正確理解信息句的意義。注意技巧：找出作者所陳述的細節、事實以及能夠表露作者思想傾向和感情色彩的詞語，進行符合邏輯的推理，不能以自己的觀點代替作者的觀點。

3.推理判斷類題型。要做好推理判斷類型的試題方法如下：①要理解透徹文章字面意思，從字里行間捕捉有用的、暗示的信息，這是推理的前提和基礎，在閱讀過程中學會有效的圈點勾畫;②要對材料進行深層次的加工，由表入里，由淺入深。從具體到抽象，從特殊到一般，通過分析、歸納、綜合、判斷等進行深層處理，符合邏輯地推理。不能就事論事，斷章取義，以偏概全。③切忌做到立足于閱讀材料原文，以文章提供的材料為基礎，按照邏輯思維進行推斷未知。不能主觀臆斷，憑空想象，隨意揣測，更不能以自己的觀點代替文章中作者的觀點。④要理順整篇文章的邏輯關系，了解語篇的結構。要體會文章的基調，摸準邏輯發展的方向，悟出文外之意。

4.詞義猜測題型。近幾年的高考閱讀理解越來越重視對考試猜測詞義的能力的考查，對比研究近10年高考題可以發現，高考閱讀的信息量和生詞量穩中有升，對考生推測詞義的能力要求進一步提高。主要解題技巧如下：①結合語境猜測詞義。文章離不開語境，因此在閱讀中遇到生詞，考生可以聯系上下文所形成的語境，對生詞的詞義進行合理地推測。②根據作者的解釋、注釋等猜測詞義。有些文章中實際已對生僻詞作了解釋或下了定義，定義部分即為生詞的含義。③根據構詞法知識推測詞義。主要掌握的構詞方法是前綴、后綴和復合詞。前綴一般不改變詞性，而只引起意義上的變化;后綴一般改變詞性;復合詞的詞義往往可以通過其組合部分來確定。④結合上下文中表示對比關系的詞語等來判斷詞義。

參考文獻

[1]?仇雪燕.普通高中學生英語詞匯知識廣度和深度與閱讀理解關系的研究[J].2011.南京師范大學碩士論文.P5-6.

[2]?2012年全國卷英語高考考綱說明.