小學數學高效課堂的構建策略

陳完珍

摘?要：當前，數學教育隨著新課改的實行在強烈的推進中，如何讓學生更高效地學習到小學數學的知識，已是我們教育工作者持續關注的問題了。我們相關的小學數學老師要注重多元化的教學方式來構建學生的教學課堂，把他們的數學思維意識最大化，把學生培養成為一個數學的人才，讓學生對于數學學習產生豐富的興趣，使他們能積極地參與到學習知識的行列中。

關鍵詞：小學數學;教學;學生

數學作為一個基礎性的科目，需要我們的學生認真積極地學習，讓學生們學到的數學知識學以致用。小學生學習數學知識，不僅是接觸、掌握數學知識的過程，也是提升其自身邏輯思維能力的過程。因此，我們作為小學的數學教師要為學生利用學校的一切可利用的資源來進行數學的建設，讓本班的學生積極主動地參與到課堂學習中來。

一、新課導入，提升思考能力

良好的課堂導入可以幫助學生們學到更多的新知識，我們相關的小學數學教師要在此教學的過程中讓學生們通過自學，引導學習的方式來進行學習，帶領學生們學到更多的數學知識，為學生創造自主學習的機會，使學生能夠獲得個性的發展。

例如，在教授“小數除法”這一節課內容時，我們教師會提前為學生們準備下一堂課的學習與導學的目標，讓學生們提前做好預習，相應的我們數學老師會提前做好備課，讓學生們在此過程中享受數學知識的魅力，感受小學數學的學習帶給自己的樂趣。為了更好地完成教學的目標，我們相關的任課教師會借助多媒體課件的形式向學生們展示本節課學習的重難點，使我們的學生了解要學習的數學知識，從而做到心中有數。在具體的教學過程中，我們相應的數學教師可以提出一系列的問題，讓學生們在預習與實際學的過程中更加地留意，這樣可使他們認真的學習知識，避免在學習之中的不解，還能及時改正自己的錯誤，教學活動性效果顯著。我們相應的小學教師要大膽地鼓勵學生積極地回答相應的課堂問題，通過這種數學能力的分析才能讓本班學生學到解決數學問題的能力，這樣的數學教學形式可極大地促進小學生的數學能力水平，有利于小學生創造性思維的培養。

二、小組合作，共同解決問題

我們相應的數學教師在具體的教學過程中應以生為本的教學理念出發，相應的教師要認識到學生的主體性，在實際的教學過程中要尊重學生的言行舉止，這樣才能對學生的數學能力的學習有更好地發展，才能確保高質量的學習方式，引導學生主動思考和積極討論，使他們積極地參與到數學學習的課堂中去。

例如，在教授“多邊形的面積”這一節內容時，我們相關的數學教師會先讓學生們了解本節課的基本的數學知識后，為了學生們能力的顯著提高，本班實行分組學習討論的學習模式，根據本班學生的實際情況，讓他們在組內探討計算多邊形面積的方法。因人而異，由于每位學生的認知力不同，我們應倡導學生遵從自己的觀點，把自己認為的知識理解為其它同學講解清楚，能使課堂氣氛異常活躍。這種小組合作學習的方法，能夠讓全體學生都參與到學習的過程中，并積極地發表自己的意見和想法，使學生能夠加深對本課內容的印象，從而順利地完成了教學任務。

三、巧用數學工具，促進全面發展

在小學數學的教學過程中，課堂中數學的教學用具不少，“七巧板”就是其中一個，它是由正方形拆分而成的7塊圖形組成的，學生可以通過自由想象，利用這7塊板組合成幾十個不同形狀的圖形。我們相關的數學教師可利用它促進本班小學生的知識能力的全面發展，讓學生在積極地學習與思考的氛圍下學習，引導他們學會相應的數學知識，就能夠充分發展學生的主體性，能讓小學生的數學能力全面地發展。

例如，在教學“三角形的認識”時，我們相關的任課教師可以利用七巧板的模型讓學生們認識三角形，還可以通過多媒體的課件來讓學生們認識小船上都有什么圖形，這樣很自然地進入了三角形的學習過程中去，同時讓學生們通過對七巧板的拼接認識到三角形的角與邊的相關知識點，這樣會讓學生玩得很開心，學得也很扎實。在這樣的學習形勢下，小學生的數學主體思維會得到發展，他們在自己動手動腦的情況下，會真正地成為課堂的主人，這樣的教學模式是高效地，有利于本班學生的成長與學習，還能有利于學生的數學思維。

四、教師評價，總結學習成果

在小學數學的教學環節中，評價是學習中的一個重要的措施，但是很多學生在學習過程中往往會忽視這一個環節，導致他們無法更好地進行課堂學習。因此我們相應的數學教師要在平時的課堂表現中積極地進行留心觀察，時刻關注學生的成長環境，對本班的小學生進行科學合理地評價，以促進學生數學能力的成長進步。

例如，在教授“平行四邊形和梯形”這一課時，在具體的上課過程中，我們相關的教師會時刻觀察著學生的學習動向，對學生在課堂中的表現進行了詳細的評價。我們會通過對上節課數學知識的復習與這節課堂的表現這兩方面去入手，讓學生們通過新舊知識點之間的聯系，為今天所學的新知識打下良好的基礎，這既能考驗學生對數學知識的積累，還能鍛煉學生對數學知識的分析、概括能力。除此之外，還能對學生的數學知識加以鞏固，讓學生做到心中有數，加深對本課內容的印象，提升學習效率。這樣的學習形式學生們會踴躍地進行嘗試，在激勵的作用下積極學習這些題目，進而能更好地展開之后的學習。

總而言之，小學數學的教學我們教師應堅持貫徹把學生作為課堂主體的教學理念，不斷地更新小學的教育教學方針，構建高效的數學課堂，讓學生的數學積極性極大地提升，會更加有益于學生數學思維地提升，使小學生的主體性得到充分地發展，這樣才能提高小學數學課堂的效率，才能更好地為學生們著想，為小學教育事業做貢獻。

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