讓德育之花在小學語文課堂中綻放

范曉鶴

摘?要：語文教學與德育是相輔相成的。要實現(xiàn)這一教學目的，就必須落實思想教育，即依據學科的特點，通過語文知識教學、語文能力訓練等對學生滲透思想品德教育。

關鍵詞：滲透;小學;語文課堂

在各科教學中，語文德育的實際效果往往超過其他學科，在語文教學中，加強德育創(chuàng)新的研究與實踐，在滲透中講究藝術性和操作性。使德育工作與語文教學改革同步協(xié)調發(fā)展，讓德育之花在小學語文課堂中綻放。

一、在語文教學中滲透愛國主義教育

語文學科不僅是集工具、知識、能力、文學欣賞于一體，更重要的也是一門思想教育學科。“文以載道，道在其中”，小學語文教材包含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)思想和哲理，學生對一篇課文的思想內容的理解和明確文章所要表達的主旨意圖的過程，實際也就是接受德育的過程，正確而深刻理解教材中所蘊含的價值經驗是充分發(fā)揮育人作用的關鍵。如蘇軾在《飲湖上初晴后雨》中描繪了西湖的神奇曠闊畫面，詩中的山光、水色、無不包含著作者的主觀情感，激發(fā)出一股熱愛自然、熱愛生活的蓬勃向上的豁達的激情。為此，只要稍加點撥，讓學生反復吟誦，就自然而然地把學生帶進一個美好的境界，不但使他們大飽眼福，獲得內心的愉悅，更重要的是使學生在潛移默化中，激發(fā)起熱愛祖國大好河山和熱愛生活的情感。有人認為，只有文學作品中才是進行德育的最佳陣地，其實不然，說明文同樣具備這樣的優(yōu)勢，又如教學《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這一課，文中提出的情感目標是“體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。”當教師教完課文進行總結時，看到黑板上貼出的各大洲的地圖模型，突然靈感大發(fā)，畫出中國地圖，對學生說：“各大洲之間由于許多原因形成了陸地分裂、漂移，我們海南島也一樣，科學家經過考證，認為在一百萬年以前，海南與祖國大陸是相連的，雖然現(xiàn)在隔了一道18海里的瓊洲海峽，但它們依然是祖國不可分割的一部分。那臺灣呢，她雖然也和我們海南島一樣孤懸海外，但她也是祖國的一部分呀，現(xiàn)在，臺灣的執(zhí)政者鬧分裂，你們說應該嗎？”學生對這個問題紛紛發(fā)表見解，教師又補充講了當前的一些“臺獨”有關的問題。既豐富了學生的視野，又上了一堂很好的愛國教育課。讓學生在潛移默化中受到深刻的愛國教育，這種潛移默化是語文教學德育滲透的獨特魅力之所在。

二、在語文教學上滲透傳統(tǒng)文化教育

語文課本是教學過程中使用的第一項資料，也是開展德育工作的重要依據。充分利用教材中的可用因素，深入挖掘語文教材的德育教育，補充寫作背景作為教學的重要資源之一，老師須要對此進行適當補充，幫助學生理解作品想要表達的內容。如在學習五年級上冊第二單元月是故鄉(xiāng)明專題，講解《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》等詩篇時，補充古詩創(chuàng)作的時代背景，學生才能更好地理解詩人漂泊在外的赤子之心，思念家鄉(xiāng)，思念親人的孤獨情懷。在教學《靜夜思》時，老師可以適當描繪下李白當時一人獨在揚州遠離故鄉(xiāng)，白日奔波勞碌后深夜獨自看著高空圓月，忍不住感嘆孤身凄涼的情景，從而更好的體悟詩人對著明月、思鄉(xiāng)情切的感情。這首詩以圓月當空反襯出詩人的孤單，可以適時引入關于中秋節(jié)家人團聚“人月兩圓”的相關內容，在更好的體會詩人感情的基礎上，培養(yǎng)小學生對家人團圓和家庭意識的道德認知，在課堂中給小學生提供繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的平臺。

三、在語文教學中滲透謙虛上進教育

在語文教學中，緊扣文章題目，挖掘其中的蘊義，可以使學生在析題中明理，受到深刻的思想品德教育。如在講《白楊》一課時，引導學生扣題思考：這一課僅僅是介紹白楊嗎？它蘊涵的的深意是什么？從而使學生明白：本文用借物抒情的方法，不僅贊美了白楊樹，而更重要的是由白楊的品格聯(lián)想到千千萬萬服從祖國需要、為建設邊疆作貢獻人，贊揚建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的高尚品質。同學們表示一定要學好本領，長大了為建設自己的祖國貢獻自己的力量。又如講《千里躍進大別山》，引導學生扣題分析，“躍進”是什么意思？“躍進”大別山的過程中遇到了什么困難？從而使學生體會“躍進”的精神，學習紅軍將士不怕犧牲、勇往直前的革命精神和昂揚斗志。此時，再請學生們聯(lián)系生活和學習實際來談談，有的學生說平時對待壞人壞事要勇于斗爭，不怕犧牲;有的說在學習中要有勇往直前的精神，不能被難題所嚇倒…… 又如《陶罐和鐵罐》，可緊扣題眼提問，陶罐和鐵罐他們最后的結局如何？你從這個故事中體會到了什么？學生通過課文中“傲慢”、“相提并論”、“輕蔑”等詞中體會到了做人的真諦，有的孩子說我從這個故事中體會到每個人都有自己的長處和短處，我們要看到別人的長處來彌補自己的短處;有的孩子說同學之間不應學習鐵罐自以為是的思想，應該學習陶罐的謙虛精神等。通過對課文內容的嚼文咀字，孩子們受到了深刻的思想教育，使學生的心靈得到凈化和陶冶。

四、在語文教學中滲透愛老敬親教育

在教學中，要善于抓住重點字詞語句，引導學生細細品味，做到“字字未宜忽，語語悟其神”，從而揣摩其中的思想感情，受到“潤物細無聲”的教育。課文的關鍵內容基本都在關鍵段落內，抓住關鍵部分可以幫助學生更好的體會作者表達的思想感情。如講《倔強的小紅軍》一課，在學生反復讀課文后，引導學生找出描寫小紅軍神態(tài)的詞句，如“滿不在乎”“微微一笑”“倔強”等。討論：從這些詞看出了什么？小紅軍的神態(tài)為什么這樣？學生在討論中明白了小紅軍之所以這樣是為了讓陳賡覺得他心情好，不疲勞，體力強，并不需要馬，進一步表現(xiàn)了小紅軍寧愿犧牲自己，也不拖累別人的決心。小紅軍真倔強是一心為別人著想。學到這兒，有些學生慚愧地說：“我們平時在家是小皇帝，家里有什么好吃的總是我們自己獨享，從來沒想到別人，以后再有好吃的要先給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽吃。”對學生進行愛老敬親的教育水到渠成。

總之，德育教育是學校教學中非常重要的一環(huán)，學生是國家的棟梁，只有從學生時代開始就樹立其正確的價值觀、道德觀及民族精神，才能為以后的發(fā)展鋪墊道路。德育工作任重而道遠，德育無處不在、無時不在，作為教師，要把德育化成春雨，浸潤每一個學生的心田，使他們從小具有良好的道德情操。

參考文獻

[1]?《讀與寫》2018年第9期

[2]?《南北橋》2017年第3期