小學語文低年級有效閱讀教學的實現方法探尋

盧華仙

摘?要：當前，小學語文高效閱讀教學，仍是需要我們高度重視和解決的難題之一。從檢查好學生閱讀情況和提高閱讀教學效率著手、逐漸簡化和提高閱讀教學階段安排、多樣和廣泛篩選閱讀教學方法。注重小孩子閱讀習性等地方培養，謀劃語文低年級高效閱讀教學的戰略，逐漸增強閱讀教學的效果。

關鍵詞：小學語文;有效;閱讀教學;方法

所說的教學高效性，就是在教學過程中，老師使用不同方法和模式，在達到教學準則的情況下，用非常少的精力的投入，就可以獲得很好的教學效率，達到規定的教學目標。但是，如今的小學語文課中，依舊有老師對新規定的教學理論掌握不熟練，上課之前準備潦草不充分。特別是語文低年級的閱讀教學中，則是有著一定程度的高消耗低收益狀況，存在了課上教學只走過程，不注重效率的狀況，此類都導致上課教學中高效性低下的狀況。在如此情景之下，我們得出語文低年級高效閱讀教學的方法。

1教師檢查好學生閱讀情況，為高效閱讀教學找好方位

教學目標是教學的基本要求，高效的教學第一應該做好有可行性、有效率性的教學。在語文低年級閱讀教學中，教學目的常常存在不形象化、不真實化、不聯系化等問題。

1.1研究教材，提高孩子想要閱讀的興趣

學會分析是孩子應該把握的語文低年級閱讀水平，知道更加多的閱讀知識。面對問題可以思考是孩子培養自身思考水平、知識使用水平的能力。作者所表達的情感有利于孩子理解良好德行，形成樂觀正能量的價值觀、人生觀。語文低年級高效閱讀教學方法需要滲入于書本，掌握閱讀教學知識點，可行且合理規劃教學方向。

舉例：例如老師講述龜兔賽跑的故事，老師可以讓學生思考明明兔子跑得比烏龜快，為什么到最后勝利的是烏龜？讓學生思考這個問題有利于鍛煉學生的自身的探究水平和知識應用水平。最后老師告訴學生為什么兔子即使跑得快卻輸給烏龜的原因。可以讓學生建立樂觀向上，勤奮學習的人生態度。

1.2新教育規定語文教學不可以把書本內容單一化，應該重視每一節課與每一節課、每一節課與每一個單元、每一個單元與每一個單元之間的連接。老師在規定閱讀目標教學方向的時候，一定要讓教學方向一體化，聯系化。

舉例：老師在講完一個單元時，可以讓學生總結這個單元主要想告訴學生什么道理，想要表達的內涵是什么，而不單單是一課一課的來講解給學生。講完一本書的時候，再次讓學生總結這每個單元所講的道理之間的聯系，然后形成一個大的體系，這樣學生可以加深閱讀的記憶，而不只是閱讀完之后什么也沒有學到。

2簡化和提高閱讀教學過程的規劃，為高效閱讀教學得到保障

在教學規劃上，寫者一直在課上教學中，根據自身全部的實踐經歷，堅持對閱讀教學進行改善，創造地應用不同教學方法，逐漸增強語文低年級閱讀教學的效率。

2.1簡化閱讀教學過程，增強閱讀教學效率

真實的良好的課程是環節簡單方便的教學，能做到每次課程都有一個不同的感悟或者每次課程都獲得很多收獲。教師需要讓孩子充沛地和課本交心，真實地體會感受課本內容表達的情感。

2.2依據教學方向讓學生找到入切點

高效課堂教學應由高效讓老師與學生、學生與學生之間相互交流表現。要獲得高效交流，身為有主要作用的老師，應該依據學習方向、孩子的認識來篩選好教學的入切點。一般而言，認識漢字和特殊標點符號想要表達感情是閱讀教學的教學方向，應該掌握方向，依據所學的閱讀文章所需，找好入切點。

3多樣和廣泛的篩選閱讀教學方式，為高效閱讀教學增加一份活力

語文閱讀數學教育并不是一直不改變的，在教學中應該依據閱讀教學的精力來進行管理。特別是低年級的孩子思想新奇，常常有著不同的奇特想法和別樣的疑惑，老師應該快速的調節教學的模式。

欣賞孩子有性格化的成長，重視每一個的孩子，使上課變為每一個孩子健康成長與不斷進步的階梯。伴隨新教材的推行，語文教學理念也漸漸要求要欣賞孩子有個性化的成長。閱讀教學是充沛這活力，要增強活力的高效性，一定注重它的元素――孩子。老師要發現學生的優點之處，不斷地激勵，并且讓學生改正不好的習慣。不然老師教學的很辛苦，孩子學習的很馬虎，上課也就和高效性不沾邊了。

舉例：有些學生學習成績非常的差勁，經常不完成作業，而且喜歡在上課的時候閱讀，這個時候老師不應該對此批評。老師要學會看到學生的優點，并對此進行鼓勵，希望他們保持好的閱讀習慣，同時也教導他們學習的重要性。這樣，學生便不會產生厭煩心理，會繼續保持閱讀的習慣，并且同時感受到老師對自己成績的關注，增加學生的自信心理。

4注重孩子有著好的閱讀習性，使高效閱讀教學得到保證

在語文閱讀教學中，老師應該經過鼓勵孩子多多讀書，來提高學生多思考多提問、互相幫助的學習方式。

4.1在閱讀中，提高學生多思考多提問的學習

老師在教育孩子閱讀時，應該需要重視多思考多提問，要激勵學生思考難題，剖析難題。讓孩子喜歡思考需要一有著這樣的方式，要有耐心栽培，多進行鼓勵。第一老師要給孩子充沛思索的時間和地方，著重激勵孩子的個性。第二老師需要給學生一種平靜又活躍的氣氛，使孩子的思想在討論中獲得改變。第三老師需要有著的十分公平的評鑒方法，使班上的學生在原來就有的思維上得到進步。

舉例：比如在學習《小狗包弟》這一課，根據里面作者所寫的有某種含義的句子，老師應該讓學生進行小組討論，是他們表達自己的想法并且互相分享，最后總結所表達的想法。最后讓每個小組都說出自己的結果，老師來進行評價，最后選出相比之下最好的結果，最后給予這個小組表揚。這樣不僅這節課講述了三課文，同時也提高他們的思維能力和理解力。在小組討論的活躍氣氛中，也減少了孩子們對于提問的焦慮。從而做到了教學與增強學生理解力和思維能力相結合，這對于語文閱讀教學來說是非常重要的。

4.2在閱讀中，增強學生互相研究的學習方法

在閱讀教學途中，老師不止要鼓勵孩子獨自思索問題，還應該鼓勵合作研究。另外，進行互相討論的學習方法也是有捷徑、有方法的，不僅是有目的性的為討論而討論。

5結束語

閱讀教學不僅是有趣性的，而且是裝滿了創新性的成果。近年來，寫者一直在課上教學中，經過自身的的實踐經歷，堅持教學進行改善，創造地應用不同教學方法，逐漸增強語文低年級閱讀教學的效果。

參考文獻

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