高職數學課程融入“課程思政”教育的探索與實施

【摘 要】隨著當代高職教育的目標從單純的技能教育到素質教育的轉換，課程思政的建設也顯得越來越重要。對于高職學生來說，他們的主要目標可能是為了學習未來工作中所能用到的職業技能，但部分學校往往就會忽視了職業素質和道德修養的教育，加上相對比較散漫的教學環境，很容易造成學生無法獲得全面發展。尤其是高職數學方面，在課堂上融入“思政教學”可以在有效加強學生的學習能力的同時也能提高學生的道德素養。為了加強高職學生的整體素質，學校應該及時對思政內容在課堂上如何有效融入展開探索和討論，并且得到有效地實施。

【關鍵詞】高職數學;課程思政

高職學生由于經歷了高考的失利，普遍存在學習目標不明確、基礎學習能力差、心理素質較差以及沒有合理的學習方法等特點，當然也有思想相對成熟、對新鮮事物接觸快等優勢。因此在高職教育中加入思想政治內容，不僅可以讓學生提升自身修養，也能有效矯正學生的問題，讓學生獲技能知識和心理素質的雙向發展，提升學生的基本素質、職業素養和思想道德深度，讓學生的未來獲得可持續地發展和進步。

一、高職數學融入思政的重要性

由于數學在高職基礎教育中占據著十分重要的位置，它不僅可以幫助學生在相關專業上獲得提升，也能夠加強學生的思維能力，由于數學本身的邏輯性十分嚴謹，但表達性又比較抽象，因此難度相對來說比較大。不過數學的廣泛性對于專業課的學習可以帶來許多幫助，例如計算機、數控、會計等專業。所以高職數學的教學內容更應該結合學生的專業進行知識教授，并且融合一定的思想政治和道德內容，讓學生在獲取到專業所需知識的同時，也能獲得思想層面的提升。

思政教育的主要目標是為學生傳達高尚的精神道德品質，并且加強學生的價值觀和道德觀，能夠追求崇高的理想和信仰，并且讓學生構建獨立思考能力，并且對自己的言行舉止產生良好的控制，做一個有素質、有品德、有教養的人。思政最核心的目標就是要做到立德樹人，想要培養一個高素質人才，必須要先進行優秀道德觀的樹立，加強對學生道德觀、價值觀、人生觀和世界觀的良好引導，讓學生樹立起正確的民族觀念和國家觀念，同時加強對于學習和工作的素質以及態度，讓學生在思政的學習中產生好的學習態度和學習習慣，讓學生獲得全方面地發展。

同時有效開展思政還能加強學生整體持續發展的能力，思想政治教育的長遠目的就是要為社會輸出更高素質的人才，凝聚人才培養的力量，讓學生擁有良好的思想意識，讓學生能夠在學習和工作中有不斷進步的思想，確保學生能夠成為合格的社會主義事業建設者和接班人，讓學生的未來和社會的未來都能擁有美好的發展前景。

不過由于當前高職對于數學的教育依然采用著傳統的教學方法，并且沒有重視對數學素質的培養，很難讓學生提起興趣。而且大部分學校并沒有對學生的學習習慣進行培養，很容易讓學生對數學學習感到無趣，這樣不僅讓學生無法有效地獲取知識，還會加強學生的懶惰心理，讓學生沒有主動學習的意識，甚至連考試也只是應付而已，對高職數學的教育是十分不利的。

對于思政的融入應該建立在學生的學習興趣之上，因此只有對當前高職數學的教育方式進行改革，并且將思政融入到課堂當中去，確定學生的學習目標，確保學生能夠學以致用，才能更好地在高職數學教育中更有效地展開思政教育。

二、高職數學引入思政內容的方法探討

為了讓思政內容更好地融入到高職數學的教學中去，學校應該對當前的教學模式進行一定改革，讓學生加強對數學學習的興趣，并且加強對學習習慣的培養，讓數學課堂變得生動且有趣：

1、融入情境教學模式，提升學生興趣。畢竟數學有著很強的抽象性和嚴謹的邏輯思維，導致教師在授課的時候很容易出現照本宣科式教學，僅僅對那些公式和例子進行反復練習，考試也是千篇一律，自然無法提起學習興趣。因此一定要利用好情境課堂的建立，利用實際案例把數學形象地展現出了來，同時也要利用好多媒體技術，對數學的文化和發展進行講述，并且要把知識帶入到生活，讓學生切實感受到數學在生活中是無處不在的。同時也要把課堂的主導讓給學生，讓學生對問題進行充分的自主思考，教師要起到輔助的作用，對學生正確的學習態度和良好的學習習慣進行潛移默化的引導，只有對傳統的課堂進行改革，才能讓學生對數學更感興趣，也可以潛移默化地把思政內容加入到課堂當中去。

2、提前在教學設計做好對思政內容的融入。要在教學中有效融入思政內容就必須要提前做好課程設計，對所要講述的知識和內容進行深度剖析，從文化、歷史和生活等各個領域尋找相關數學知識的來源和生活中的應用，并且尋找大量的多媒體資料，對知識進行全方位的分析和解讀，制作好上課使用的相關課件，在課件和上課流程中加入思政內容，利用知識在生活中的運用展開思想政治和道德層面的教育，而且要設計出能啟發學生獨立思考的問題，確保學生在學習中不僅能對知識感興趣，也要對知識背后的文化背景和道德內涵提起興趣。

對于思政教育的教學中，教師應更多的去引導而不是灌輸，要積極讓學生產生討論和思考，與學生一同學習和進步，對學生提出的問題進行指導。當然，教師必須要有一雙敏銳的眼鏡，注重對于生活的觀察，讓學生明白思政與生活是分不開的。

3、思政融入數學的典型案例。在數學知識中蘊含著許多來自自然和社會的哲理。因此在數學課堂融入思政是非常容易的，例如在數列的教學當中，可以利用貸款為主題，帶入到知識的教學當中，同時引入類似套路貸款的案例，讓學生提起警覺意識，養成良好的消費觀念，讓學生擁有更加理智的思維。

還有在微積分的教學中大多與“無限”相似的概念都包含著“有限”的從量變到質變的過程規律，比如，極限，括號中的每一個極限都是0，但和的極限卻等于，說明了“無窮小量”從量變到質變的過程，可以引出辯證唯物主義規律的教學。

在數學課程當中還有許多類似的案例可以使用，這些案例可以很好地讓學生把知識和生活進行聯系，不僅能讓學生學習到知識內容，還能獲得更多有用的生活經驗。

三、結語

總之在高職數學的教學當中，必須要對當前的教育方法實施創新和改革，同時把思政教育帶入課堂，才可以讓學生及時意識到加強個人素質和道德品質的重要性。

參考文獻：

[1]朱志鑫，陶文輝，劉靜霖，楊荔.高職數學課程融入思政教育的路徑探析[J].北京工業職業技術學院學報，2019，18（01）：82-84+118.

[2]斯彩英.思政教育融入高職數學課程的教學改革實踐探索[J].浙江交通職業技術學院學報，2018，19（04）：64-67.

作者簡介：

宗慧敏，女，1979年6月出生，河北省懷安縣，漢，副教授，碩士，研究方向：數學與應用數學。

課題名稱：

高職數學課程融入“課程思政“教育的路徑探索，項目編號：YJ202002

（作者單位：河北化工醫藥職業技術學院公共教學部）