淺析高中英語教學中的興趣教學法

劉春霞

【摘 要】“興趣”是位好老師，對學習感興趣，才會對其知識深入學習。比如學習高中英語這門學科，其教學效率占據著重要意義，特別是有關于英語時態的知識點，貫穿于整個高中階段，而學生們雖然會在學習期間碰到困難，然而基于興趣所在，就能克服困難。所以，英語老師在進行教學時，要以學生們的興趣為教學出發點。基于此，本文結合人教版高中英語教材，重點對“興趣教學”在高中英語教學中的作用進行分析。

【關鍵詞】高中英語;興趣教學;時態教學;對策

在高中階段，部分英語老師是按照傳統教學方式講述英語時態，而傳統教學方法很難使學生們對英語時態產生的興趣。再加上高中英語時態內容學起來也并不容易，這就導致學生們在課堂上會無法集中注意力。因此，老師要認識到“興趣教學法”在學習英語時態中的價值，并結合學生們實際學習狀況合理創建高中英語時態教學的策略。

一、高中英語教學現狀

（一）學習興趣較低

絕大部分學生欠缺學習英語的興趣，由于興趣是學習期間的好老師，高中時期的學生學習活動都無法離開對知識進行探究的欲望，許多學生對學習英語時態知識并沒有產生興趣，進而也不會產生探究知識的欲望。因此，興趣是學生們對探究英語知識的主要因素，直接影響著學生們對英語學習的積極性。

（二）教學方式較為落后

目前少部分英語老師的教學方法仍較為傳統，沒有跟上時代的發展，在開設教學活動期間通常仍使用較為單一的授課方式講解英語知識內容，可由于英語時態方面的知識是高中英語教學中重難點，僅使用單一的教學方法難以讓學生們完全吸收所講的知識要點，進而會導致學生們對英語學科產生懶惰的學習心理。

二、“興趣教學”在高中英語教學中的應用對策

（一）使用情景教學增加學生們學習英語的興趣

情景教學的方法主要指的是老師通過對教學場景進行真實的設計，來進行因材施教的目的，并用有限的活動空間給學生們營造出較好的學習環境。因為學習環境在學生們學習期間有著較大的影響作用，學生們平時學英語的場地和環境主要都是在教室內，當下的學習環境相對比較單一，欠缺較好的學習環境。所以，老師通過使用情景教學的方式，能讓學生們在較為真實，且較為實用和較為生動的環境中感受英語的存在的同時學習英語知識，進而提升學生們對英語知識的學習興趣。

比如，在學習人教版高中一年級教材中的第四課中的“Earthquakes”的學習時，本單元是對定語從句的學習。本文是一篇新聞報道文章，報道了唐山大地震發生的預兆、造成的城市建筑和人畜的損失以及地震后的救援情況。在進行本課的學習時，老師可以運用多媒體設備給學生們來播放《唐山大地震》的影視資料，并讓學生描述地震的情景，討論地震有關的話題，為學生創設一個關于地震的情景，引起學生對文章學習的興趣，為下文的英語學習做良好的鋪墊。聲音和畫面的多重沖擊使得學生仿佛身臨其境，引起情感的強烈共鳴，在學習英語文章時更加地認真深入。

（二）歸還學生主體性，調動學生學習欲望

在以往的高中英語時態教學中，老師所運 用的教學模式較為陳舊，不僅不能滿足學生的 學習需求，也難以順應當前時期新課改提出的 教學方針。因此，在展開教學活期間，老師要使用興趣教學法來實施更高質量的教學活動，通過將傳統教學的方式進行不斷的改變，在課堂教學期間讓學生們成為課堂教學的主體，不斷調動他們學習英語知識的積極性，鼓勵學生們主動進行學習英語的活動，同時也體驗學習的歸屬感。老師可以以合作學習的方法引導學生進行學習，通過促使各個小組分析、討論被動語態相 關知識增強學生的學習體驗感，老師也可以設 計以下題目來引導各小組學生進行分析討論，從而在解答題目的過程中理解時態知識。

比如在學習人教版高二英語必修教材中第一課的“festival around the world”單元時，本單元是針對情態動詞的教學。為了引起學生在對文章的興趣，老師也可以使用分小組的方式來讓學生們進行學習，把學生們劃分為討論小組，在上課伊始，老師設置問題：“What other traditional festivals in China do you know ？”“What festivals of foreign countries do you know？”，學生分組圍繞這兩個問題進行討論，并完成關于“Kinds of festivals、Names of festivals、Countries ”三方面內容的表格的填寫。這樣的討論既可以使學生碰撞出思維的火花，為接下來的深入學習奠定良好的基礎，又為英語學習創造了一個積極熱情的氛圍。在進行完文章的學習后，為了加強學生對文章的理解，老師可以圍繞文章設置幾個關鍵的問題，讓學生進行二次討論，加深對英語文章的學習和記憶。例如，可以制定“What are festivals of the dead usually for？、What is one important reason to have festivals and celebrations？、What is your favourite festival？ Why？ ”，這樣的課上學習，在保障熱情高漲的英語學習氛圍同時，高效完成了英語知識的學習，促進了英語趣味課堂的高效構建。

（三）將多媒體技術有效運用

隨著信息技術的快速發展，信息技術也在教育行業中發揮著輔助作用，給老師的教學活動也帶來了很多方便。融入當代教育設備既能吸引學生們的注意力，使學生們能自主參與學習活動。因此，在進行高中英語時態知識內容的教學活動時，老師可運用當今時代的教學設備來展開教學，把原本枯燥的英語時態知識內容變得靈活、形象起來，進而能激發學生們學習英語的興趣，推動學生們主動展開探索活動。

比如，在學習高中英語人教版高三必修五“life in the future”本單元時，本單元是關于科幻類的文章的教學，首先老師可以利用多媒體進行導入，播放一些類似于《星球大戰》、《流浪地球》等科幻類的影片作為導入，為新知的學習創造一個良好的氛圍;其次老師可以利用多媒體對本課要學習的單詞、語法點與重要句型進行多媒體播放顯示，體現本課教學重難點。多媒體的運用可以貫穿到整堂英語課堂教學。最后可以錄制微視頻帶學生回顧本堂課的重要知識點以及下堂課的知識預習。微視頻還可以下發到教學群，供學生在課下復習使用。

三、結論

總之，在高中英語教學中，老師需要不斷融入興趣教學法，要把學生們當做課堂教學中的主體，運用情景、和多媒體技術，以及定期開展英語活動實踐的方式來改變原本枯燥的高中英語課堂氛圍。另外，興趣教學不但提升了學生們學習英語的興趣，也原本被動的學生們化為主動，讓學生們以輕松的狀態學習高中英語知識，從而提升高中英語的課堂教學效果。

參考文獻：

[1]王月瑩. 興趣教學法在高中英語時態教學中的應用研究[J]. 英語廣場（下旬刊），2020，000（005）：125-127.

（作者單位：陜西省韓城市西莊中學）