如何提高高中英語課堂教學的實效性

李海俠

【摘 要】在當今的教育經歷下，高中英語課堂教學愈來愈注重課堂教學的品質與效率，而怎樣確保課堂教學的實效性，也是擺放在教師眼前的一個難點。文中從高中英語課堂教學下手，根據“升級教學核心理念，自主創新教學方式”“提升教學語言表達，豐富互動交流內容”“立即有效評價，推動學生發展”三個層面探討了提升高中英語課堂教學實效性的方式與對策。

【關鍵詞】高中英語;課堂教學;有效對策

伴隨著教育信息化改革創新的持續推動，教學大綱對教師的教學也明確提出了高些的要求，倡導在課堂教學的過程中突顯學生的主體性，讓學生在課上經歷英語知識的學習和攝入，提升學生本身對英語學習的“敏感度”，從好幾個層面下手來激發學生參加課堂教學主題活動的主動性。筆者在教學實踐活動中對高中英語有效課堂教學的搭建開展了詳細分析，并積極主動在課堂教學中運用不一樣的教學方式，探究出了可以明顯增強課堂教學實效性的方式，現共享以下：

一、升級教學核心理念，自主創新教學方式

為了更好地順從當今的教育經歷，同時設計出合乎學生思維能力與學習規律的課堂教學，教師就務必開展教學核心理念的升級與教學方式的自主創新，從源頭上促使課堂教學更為當今的時代感，更為合乎學生的獨立發展必須。最先，教師必須根據收集和細讀相關教學核心理念與教學方式的實踐活動實例來剖析教學核心理念和教學方式的提升在壓根上為課堂教學產生的更改，積極開展學校及有關教育局舉行的教師技術專業教學能力的提高主題活動，促使自身可以還有機會與權威專家探討相關高中英語教學的經驗，在參考權威專家以及他一線教師教學經驗和科學經驗的基礎上開展教學的思考工作中。次之，教師在課上要積極主動開展教學方式的嘗試，從本身教學能力的提高下手，根據實際的學習內容以及早期調查的學生學習特性，來開展用心的備課教案階段設計，以充足的課堂教學預置來為教學搞好充裕的提前準備。最終，搞好小結與思考工作中。融合與權威專家、一線教師的探討，教師本身在教學中的嘗試與經驗，來開展課堂教學的思考工作中，確立自身在課堂教學的過程中采用的有效教學方法，以及教學實際效果欠佳的方法，持續開展創新與提升，促使課堂教學可以煥發更高的活力。

二、提升教學語言表達，豐富互動交流內容

學生和教師在課堂上的互動交流是教學主題活動的關鍵構成內容，也是學生攝入知識、習得技能的關鍵方式。在實際的教學中，教師必須留意教學語言表達的提升，從學生的教學具體下手開展剖析，掌握學生所喜愛的教學方式，并融合挑戰性的教學語言表達來激發學生參加課堂教學主題活動的主動性。同時，教師的語言表達并不僅僅限于嘴中得話，還包含副語言表達與肢體語言，教師在課上的一個姿勢、一個提示，不但可以具有鼓勵學生的實際效果，還可以根據多種多樣的互動交流方式來豐富課堂教學的內容。教師在朗讀時應當留意自身的語氣和聲音速度，盡可能使自身的語氣標準，聲音速度適度，盡量讓每一個學生都能聽得懂教師所讀的內容，在必需的情況下能夠提出問題學生，讓學生讀，提升學生的朗讀能力。

比如，在學習“English around the world”時，有一些學生無法區別指令和要求，而這也是本模塊教學的問題內容，教師在課上能夠運用風趣的教學語言表達來開展講課。教師：“××同學們，把燈關上！大家聽見那樣的話會是什么樣的體會？”讓學生以漢語的語調來了解英文的指令句型，有學生表明，那樣會覺得自身是被要求著關上燈，內心很有可能會有一些不情愿。教師：“翻譯成英語應當怎么講？”學生：“Close the door！”教師：“要求他人關上燈可以用什么英語單詞作為開始呢？”讓學生講出can、could、may、shall、would、will等詞。

三、立即有效評價，推動學生發展

在注重學生的課堂教學評價的今日，教師要想提升課堂教學的實效性，就務必給予學生立即有效的評價，讓學生可以在教師的立即評價下確立自身的學習狀況，進而讓學生培養全方位審視自己的學習的習慣，鍛煉學生的獨立學習和自我約束能力。對于學生的評價應當回絕片面化，防止學習考試成績上故意大比拼，只是應當從學生的英文學習基礎下手，融合學生的具體情況給予客觀性的評價，讓學生可以全方位認識自己的學習狀況。

比如，在學習“Nelson Mandela - a modern hero”的Reading時，有一些學生在閱讀文章的過程中并不可以獲得巴西黑種人在爭得自由、公平身后投入的艱苦，并不是由于欠缺閱讀，只是由于學生的英文學習基礎不佳，教師能夠根據逐漸的正確引導來提高學生的閱讀文章感受，并對于學生在閱讀文章過程中的細微發展給予立即的夸獎，提升學生的學習信心。例如，學生可以成功誦讀出關鍵句型，或是可以得出精確的漢語翻譯，教師就需要立即強調學生的發展。

總而言之，要想提升高中英語課堂教學的實效性，教師必須從本身的教學下手開展立即的調節，以學生的獨立發展必須為課堂教學的終極目標，教學設計緊緊圍繞學生在課上的發展和發展為主導，提升課堂教學的語言表達，根據有效的互動交流來提高學生參加課堂教學主題活動的主動性，并運用立即有效的評價來肯定學生的點點滴滴發展，以滿足感和學習自信心來促進學生開展獨立學習。

參考文獻：

[1]徐守付. 淺談如何提高高中英語課堂教學的實效性[J]. 校園英語，2015，000（012）：83-84.

[2]黃長勝. 課程改革下如何提高高中英語課堂教學實效性研究[J]. 課程教育研究，2015，000（005）：122-122.

（作者單位：陜西省興平市陜柴中學）