初中英語課堂沉默現(xiàn)象研究

龔玉蘭

【摘 要】英語教育作為初中教育教學中重要的組成部分，對于學生語言能力以及國際視野的拓展有著十分積極的作用，在當前新課程改革以及素質(zhì)教育的背景下，追求高效的初中英語課堂教學，強化學生的英語核心素養(yǎng)是每一位教師都十分重視的問題。然而在實際的英語課堂教學卻并不理想，沉默現(xiàn)象是一種十分普遍的現(xiàn)象，學生不表達、不參與使得課堂教學效果并不理想，即便在當前教學改革的背景下，沉默現(xiàn)象依然比較嚴重，這不僅對學生學習興趣的激發(fā)產(chǎn)生了十分不利的限制，對于教師教學熱情以及自信心也會產(chǎn)生一定的打擊。因此，本文針對初中英語課堂沉默現(xiàn)象進行了深入的分析，以期能夠為相關(guān)讀者提供積極的參考，激發(fā)學生學習興趣，提高其英語學習水平和素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂教學;沉默現(xiàn)象

在實際的英語課堂教學當中，不難發(fā)現(xiàn)，當教師引導學生回答問題，或者是要求學生進行討論時，課堂就會變得沉默。很多學生也會低下頭，生怕教師會提問自己。在這樣的英語課堂當中，學生沉默、無所事事、懶散對待使得初中英語課堂成為一個沉默的課堂，沉默現(xiàn)象的存在極大的削弱了教師的教學自信和積極性，學生也因此思維遲鈍，降低學習興趣。

1 初中英語課堂沉默現(xiàn)象的誘因

首先，中國的社會文化因素。社會文化影響著每一個個體的思維方式、價值觀以及行為等，中國的傳統(tǒng)文化對于學生沉默的表現(xiàn)有著十分重要的影響。因為在中國有時候沉默也是作為一種含蓄的表達方式，并且沉默在一定程度上還是一種美德，在這種情況下，大部分的學生都是受傳統(tǒng)儒家文化的影響，更喜歡以教師為中心的傳統(tǒng)教學風格。

其次，學生自身因素的影響。在當前新時代教育背景下，學生作為英語課堂的主體，同樣是沉默現(xiàn)象中的主角，他們保持沉默的原因，主要有語言表達能力較低，性格因素以及從眾心理的面子問題。學生不回答教師的提問，不積極參與教師組織的教學活動，很大的原因就是覺得自己的英語不好，不知道如何去組織語言，單詞音又發(fā)不標準，表達不出想要說的，所以寧愿不張口。再者，還有的學生是因為性格因素，性格比較內(nèi)向的學生比較喜歡沉浸于自己的內(nèi)心世界，面對教師的提問往往是不會主動的回答，除非教師點名提問，但是這樣的學生在課堂中也是比較透明的存在，是教師經(jīng)常忽略的對象;最后就是學生所謂的面子問題。學生害怕回答老師提出的問題，擔心回答錯誤而 “感到丟臉”。“愛面子”對學生英語學習有消極影響，學生越關(guān)心自己的 “面子”，其在公共場合說話的機會就越少，進而導致他們的英語表達能力就會變得越差。

最后，就是教師自身的因素。總體而言課堂教學就是教師與學生之間的互動過程，教師選擇什么樣的教學方式，以什么樣的態(tài)度去對待學生，都能夠?qū)虒W效果產(chǎn)生直接的影響。首先，傳統(tǒng)教學觀念比較根深蒂固，即便重視學生主體作用的發(fā)揮，但是也偏向形式化。例如：組織學生進行討論，未給學生預留足夠的時間，學生思維也就不夠活躍。其次，教師與學生的互動，在很大程度上依賴于課堂提問，但是教師所提出的問題比較難，只有少數(shù)的尖子生能夠充分參與進去。另外，很多的教師為保持課堂教學的連續(xù)性，針對部分學生的提問往往會忽視，這樣一來學生得不到良好的反饋，就會失去在此答題的動力，甚至嚴重打擊學生的學習自信，不利于學生學習興趣的激發(fā)。

2 打破初中英語課堂沉默現(xiàn)象的方法

2.1 激發(fā)學生學習英語的興趣

在課堂上，老師采用靈活新穎、多樣化的教學方式，不僅可以激發(fā)學生聽課的積極性，而且便于學生接受知識，達到良好的教學效果。英語教學不僅要調(diào)動學生的想象力、觀察力、思維力、記憶力等，而且要激發(fā)其動機、態(tài)度、興趣和自信心等非智力因素。只有學生有了興趣，才會集中注意力，積極思維，主動參與學習，覺得學習是一種快樂。教師要因時、因人、因地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學習興趣的教學情境，開展豐富多彩的課堂教學活動，激發(fā)學生的興趣和欲望。譬如：采用英語速記法、單詞拼讀法，幫助學生解決學單詞難的問題;采用PPP Method，提高學生英語交際能力;采用Task-based Approach幫助學生提高用英語解決真實任務(wù)的能力。在語法教學中，我們可以采用傳統(tǒng)語法翻譯法，提高學生中英互譯能力。此外，可以開展競賽，搭建“競爭”機制，利用小組合作，培養(yǎng)團結(jié)合作精神，充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學生的學習積極性。

2.2 夯實教師課堂駕馭水平，優(yōu)化教學方法

教師一定要對教學大綱非常熟悉。根據(jù)學生實際，量體裁衣，拓寬知識面，提高教學藝術(shù)水平。教師的教學語言要有藝術(shù)性。首先，要言簡意賅，準確到位;其次，要富有感染力，要能引起學生的共鳴。教師的語言要把學生引導到教師預設(shè)的境界，必須要指令明確，不拖泥帶水。堅持寫教學反思。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。課堂上要盡量創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計貼近學生生活實際的活動，如“詢問時間”“問路”“購物”“制作沙拉”等。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實際性。教學活動要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標來制定，要遵循教育規(guī)律，本著從易到難、從簡到繁、難易漸進的原則，使設(shè)計的活動目標明確，形式多樣，形成梯度，實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的優(yōu)化組合。

2.3 幫助學生樹立自信心，營造良好的課堂氛圍

針對學生自信心不足的情況，教師應對學生提供更多情感支持，營造和諧、平等、積極、無威脅的課堂氛圍。在組織實際性教學活動時，要善于觀察和分析學生的語言輸出及他們的個性特點，了解每個學生的長處和短處，尤其要關(guān)注，耐心等待每個沉默的學生。在提問時，多給沉默的學生提供機會，多給他們一點時間去思考，不要催促他們，也不要急于找學生去回答，以免引起他們更深的焦慮;同時，對沉默學生的點滴貢獻，要及時給予鼓勵和肯定，教師還要教會學生肯定、欣賞同伴的貢獻，使學生體驗到收獲成功的喜悅和快樂，讓學生意識到參與的價值和意義。

3結(jié)束語

綜上論述，英語課堂是一門語言類學科，重視的是學生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，需要的是聽與說的結(jié)合，但是沉默現(xiàn)象使得英語成為啞巴語言。因此，初中英語教師，更應當加強重視，學習先進的教學經(jīng)驗、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，改變課堂教學的沉默現(xiàn)象，讓自己快樂的教，也讓學生快樂的學，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]黃玄，李炳煌.初中英語課堂沉默現(xiàn)象探析[J].當代教育理論與實踐，2013，5（10）：15-16.

（作者單位：重慶市江津田家炳中學校）