新媒體在高中語文教學中的優勢

曾小敏

【摘 要】隨著電子設備的快速發展，教師的教學模式也不能僅局限于傳統的教學模式，還要有創新。新媒體教學可以更好的提高教學質量，讓學生能夠自主的學習，從而，更好的提高學生的綜合素質。

【關鍵詞】高中語文;新媒體;教學重點;教學難點

新媒體技術的應用可以有效的提高學生的學習興趣，與傳統的教學模式相比，新媒體教學能讓學生更好的參與進來，從而可以養成自主學習能力，獲得更好的學習效果。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對新媒體在高中語文中的實踐應用進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、激發學生學習的積極性

高中階段的學生接受新鮮事物的能力比較強，比如：動聽的音樂、絢麗多彩的畫面以及一些有趣生動的小動畫，都能夠緊緊地抓住學生的學習熱情。這些恰恰就是新媒體的優點所在，也正是這些可以很大程度上激發學生的學習興趣。教師可以通過調動學生的視覺、聽覺等各個方面來激發學生的興趣，將學生很快的帶到學習情境中來，從而讓學生能夠更好的學習。在語文教學過程中，古詩、文言文成為教師授課的重難點了，這些繁瑣的古文古字讓學生失去了對學習的興趣，教師正好可以利用多媒體等形式，以圖片、聲音、視頻等形式來展示出這篇文章所表達的思想感情，營造一種輕松愉快的學習氛圍，才更容易讓學生接受新的知識，從而帶動學生的學習的積極性。

例如：在教授高中語文必修一《荊軻刺秦王》這一知識點的時候，在正式上這節課之前，教師可以利用多媒體播放一段《荊軻刺秦王》電影的經典片段，讓學生對于這個典故有一個大概的了解，再進行授課，會比較的容易一些。在正式授課過程中，可以課文中的一些經典的畫面用多媒體呈現出來，這樣會更加有利于學生的理解和記憶。教師可以提前找好一些荊軻刺秦王時所有說過的話的錄音，講解完文章以后，教師就可以播放這段錄音，使學生對于荊軻和秦王的對話深入腦海，讓學生的腦海中留有這段經典片段的想象，而不是直接播放一段視頻，播放錄音會比直接播放視頻的效果更加的好，可以激發學生的自主想象，有利于學生獨立思考能力的培養。教師可以在課程的最后，利用多媒體播放一段荊軻的《易水歌》，帶領學生一起合唱，讓學生深刻的體會一些歌中所表達的悲涼和對人生留戀的思想感情。經過這些視頻、錄音、歌曲的烘托，能夠更好的激發學生的學習興趣，更快的融入到這節課中來。提高課堂教學的質量，多媒體教學顯然是一個很好的方式方法，是傳統的教學模式所不能比較的。

二、能夠突出教學的重點、難點

由于傳統教學的方式，大部分的學生學習還處于一種死記硬背當中，通過強化記憶來達到知識的鞏固和提高，以至于學生學完就忘，到考場就不記得自己背過的東西了。這就說明，學生只是靠強制記憶達到學習的目的，而不是真的理解，教師要做的就是讓學生在理解知識的基礎上學會知識，記住知識。通過新媒體的呈現過程，教師和學生共同探討、共同學習，將知識充分的理解，讓學生靈活掌握，從而讓學生把知識記得更加牢靠。那些在教學過程中很難呈現出來的內容，就可以利用多媒體的方式展現出來，幫助學生理解，讓學生更加容易接受。

例如：在教授高中語文第5課《定風波》這一知識點的時候，可以先利用多媒體播放幾首蘇軾的詩歌，再進行講解?！抖L波》是蘇軾面對困難、面對磨難仍然有良好心態的表現。古詩中寫道，沙湖道中，遇到大雨，同行的人都覺得很狼狽。教師可以在此時問學生，現實生活中，如果人們遇到了大雨，都會怎么辦？找幾個學生討論一下，然后，利用多媒體展示一下生活中，人們遇到大雨，在雨中穿梭的圖片和視頻，讓學生感受一下感受一下，再來講解這一段落的話，就會讓學生更容易理解。知道了普通人遇到大雨都是什么樣的了，接下來就可以來看一下蘇軾在途中遇到大雨是一種什么反應呢？為了能夠讓學生更好的體會到蘇軾的思想感情，教師可以利用多媒體播放一些蘇軾的生平經歷，引導學生將蘇軾的境遇和這首古詩相結合，一起探討一下蘇軾在面對這樣的窘境的時候的心境是什么樣的。正是因為作者經歷了人間的各種滄桑，才會有如此豁達的心態。作為教師，應該時刻注意學生的思想感情，在適當的時候創設情境，將多媒體教學到達最好的效果。比如：上文講到了蘇軾遇到困境時的豁達態度，這個時候就可以教育學生，每一個人的人生都不會是一帆風順的，都會遇到各種各樣的挫折，磕磕絆絆都是很正常的現象，面對生活中的困難、挫折都要像蘇軾一樣，有著看淡挫折、樂觀面對人生的態度。鼓勵學生即使在學習和生活中有許多不稱心如意的事情發生，也要學會堅強。這樣，既講授了這節課的知識點，又很好的呈現了這節課的教學過程。對于高中的課程來說，最重要的就是讓學生能夠突破難點，記住掌握重點，這樣才能提高教學質量，提高學生的學習成績。

三、擴大教學內容，提高學生的能力

教師有時為了節省時間，會提前寫好板書，但這些干干巴巴的文字，相對于新媒體教學來說，就顯得過于蒼白無力了。新媒體的教學模式可以很好的激發學生學習的興趣，可以很直觀的表達出想要的效果，既可以節省教師大量的板書時間，又可以讓教師傳授更多的知識給學生。新媒體教學會增加更多的課堂趣味性，更快更好的提高學生的學習能力和綜合素質。利用新媒體教學，可以營造出更好的學習氛圍，更加有助于學生對于這堂課知識點的理解。

例如：在講授高中語文第11課《廉頗藺相如傳》這一知識點的時候，教師可以利用多媒體播放《大秦帝國》里關于廉頗和藺相如的經典片段，讓學生對于這兩個人物以及歷史背景有一定的了解，這樣前后聯系也有利于消化理解。通過這個片段，可以和學生一起，分析一下廉頗和藺相如這兩個人物各自的特點，進而了解一下為何會出現后來的“完璧歸趙”、“澠池之會”和”負荊請罪“這三個故事。接著，教師可以截取這三個故事的片段，利用多媒體在課上播放，然后，讓學生討論總結一下，這三個故事中有什么內在聯系，最后教師進行總結歸納。這些內容都可以用多媒體以影視資料的形式展現出來，大大的豐富了課堂內容，內容了解以后，還可以針對重點字、詞加以深刻的講解，從而大大的提高了課堂的質量。

總而言之，新媒體教學可以將更加精彩的知識帶入課堂，不僅讓學生掌握了更多的知識，還能陶冶學生的情操，可謂是一舉兩得。

參考文獻：

[1]徐崇.讓“提問”引導課堂，讓“趣味”激活有效——高中數學課堂有效提問實踐與探究[J].數學教學通訊，2021（06）.

[2]楊小平.新課程背景下信息技術與課堂教學融合的研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（02）.

（作者單位：四川省成都市成都東部新區三岔中學）