淺談建構(gòu)區(qū)幼兒自主游戲的實(shí)施策略

李洋 宋臨霞

【摘 要】在建構(gòu)區(qū)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲，能夠培養(yǎng)幼兒具有良好的行為習(xí)慣。本文從四方面分別闡述幼兒自主游戲策略，包括正確投放材料，引起幼兒好奇心理、通過(guò)情境設(shè)置的方式，將情境內(nèi)容與材料之間建立聯(lián)系等，為有在建構(gòu)區(qū)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲需求的幼師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】自主游戲;建構(gòu)區(qū);幼兒

組織游戲活動(dòng)是幼兒園培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣時(shí)所使用的重要方式之一，而通過(guò)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲，能夠培養(yǎng)幼兒具備良好的行為習(xí)慣，幼兒通過(guò)教師提供的各項(xiàng)支持進(jìn)行自主游戲，能夠調(diào)動(dòng)其思維，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

1投放材料，引起學(xué)生興趣

建構(gòu)區(qū)引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行游戲的第一步為劃分游戲材料區(qū)并進(jìn)行材料的投放，材料的投放要遵循四方面原則，即材料要符合幼兒接受程度、單一的材料種類(lèi)是不被允許的、對(duì)材料進(jìn)行大致的主題劃分以及單獨(dú)設(shè)立輔助材料區(qū)域，以此提升幼兒自主游戲興趣。

材料符合幼兒接受程度方面，需要幼師充分考慮幼兒年齡及喜好，以此選擇合適的材料進(jìn)行投放，主要體現(xiàn)在材料的外觀以及建構(gòu)難度及實(shí)用范圍方面，如顏色鮮艷的材料會(huì)比顏色暗淡的材料更能夠吸引幼兒注意，在日常生活中觀察幼兒經(jīng)常討論的話題，以此了解幼兒喜好，根據(jù)喜好適時(shí)改變材料，而使用起來(lái)較復(fù)雜的材料會(huì)讓幼兒因不得其法而望而卻步，可在幼兒思維有一定提升后再提升材料的使用難度，材料可使用的范圍廣泛會(huì)使其應(yīng)用效率大大提高。

材料的種類(lèi)要多元化，也可根據(jù)主題構(gòu)思進(jìn)行大致的分類(lèi)，以此可幫助幼兒快速選擇合適的材料進(jìn)行建構(gòu)游戲，如幼師可依據(jù)普通積木搭建、家園搭建、創(chuàng)意搭建等多種主題思路選擇合適的材料投放在一個(gè)區(qū)域之中;輔助材料區(qū)主要放置一些裝飾道具，如彩旗、五角星等。

2情境設(shè)置，建立聯(lián)系

投放好材料后，幼師需要將幼兒的注意引入到材料區(qū)中，使其萌生游戲的想法，此方面可通過(guò)創(chuàng)造環(huán)境、幼師引導(dǎo)以及構(gòu)建情境三種舉措達(dá)成。

溫馨舒適的環(huán)境更便于提高幼兒的自主性，如果環(huán)境使幼兒感覺(jué)不安，會(huì)降低其自主游戲的想法，幼師可帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園，包括各個(gè)區(qū)域的設(shè)施和擺設(shè)、重點(diǎn)參觀游戲材料區(qū)，使其放松心情，提升在園中的自主性;幼師引導(dǎo)包括兩部分內(nèi)容，一方面，幼師要以親切積極的態(tài)度面對(duì)幼兒，對(duì)幼兒的錯(cuò)誤行為進(jìn)行包容，通過(guò)委婉的方式幫助其改正，而不是嚴(yán)肅的批評(píng)幼兒，這樣會(huì)導(dǎo)致幼兒即便對(duì)材料區(qū)域感興趣，也會(huì)因?yàn)橛讕煹膰?yán)肅而導(dǎo)致其產(chǎn)生消極心理，另一方面，幼師要對(duì)幼兒行為進(jìn)行引導(dǎo)，提供支持作用，如可讓幼兒到材料區(qū)任意對(duì)材料進(jìn)行觸碰和使用，在使用過(guò)后放回原處即可，可在幼兒使用過(guò)程中提供輔助作用，引導(dǎo)幼兒思考;構(gòu)建情境需要教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，幼兒依據(jù)幼師所創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行自主游戲，如可創(chuàng)設(shè)“我的家園”情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己理想中的家園進(jìn)行構(gòu)思，并利用材料區(qū)域的材料進(jìn)行構(gòu)建[1]。

3找到切入點(diǎn)，提高幼兒自主性

在課上教學(xué)中可以找到與材料區(qū)的關(guān)聯(lián)，或與游戲主題的聯(lián)系，以此作為切入點(diǎn)，教師提供提醒及引導(dǎo)的支持。

如課上進(jìn)行繪畫(huà)知識(shí)的講述，幼師就可以在下課前對(duì)幼兒講，“我們材料區(qū)就有很多立體形式的顆粒積木，小朋友們?nèi)绻信d趣可在課下去看一看，可選擇自己喜歡的動(dòng)畫(huà)形象進(jìn)行拼裝”，以此提醒幼兒，提高幼兒對(duì)材料區(qū)的關(guān)注度;若幼師想引導(dǎo)幼兒進(jìn)行建筑積木搭建游戲，就可以在課上帶領(lǐng)學(xué)生觀看建筑圖片，講述基本的建筑常識(shí)，如三角形是最穩(wěn)定的形狀等，還可以設(shè)置問(wèn)題，如“為什么我們的樓房建筑大多都是四方形的呢？”，以此引發(fā)幼兒想要嘗試的想法，提高幼兒自主性。

在提高幼兒自主性方面，幼師要清楚自己所扮演的角色以及所處的位置，幼兒自主游戲需要幼師提供豐富的物質(zhì)材料支持以及廣闊的想象空間，以幼兒的自我選擇為主，但教師也不是完全無(wú)作為，而是要適時(shí)的引導(dǎo)、提醒以及輔助幼兒完成游戲，提升其主動(dòng)意識(shí)。

4引導(dǎo)幼兒溝通交流

引導(dǎo)幼兒之間的溝通交流能夠深化幼兒自主游戲的興趣，提高幼兒所設(shè)計(jì)游戲的復(fù)雜性和廣度，同時(shí)提升幼兒的語(yǔ)言溝通能力以及合作意識(shí)。

幼兒的交流主要體現(xiàn)在游戲過(guò)程中以及作品展示環(huán)節(jié)，幼師可將幼兒以小組形式劃分，小組內(nèi)幼兒需要合作完成作品構(gòu)思以及搭建，幼師可在幼兒構(gòu)思及搭建過(guò)程中予以幫助，但不干涉幼兒想法，讓其想象力得到自由發(fā)揮;在搭建結(jié)束后，就到了作品展示環(huán)節(jié)，在每一小組展示其作品時(shí)，其余小組會(huì)產(chǎn)生圍繞展示作品的交流，幼師可任意點(diǎn)出幾個(gè)小組，讓其出一個(gè)代表對(duì)展示的這個(gè)小組的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以讓幼兒的邏輯思維得到發(fā)展，后續(xù)幼師也可將幼兒的作品拍成作品集放置在展覽區(qū)內(nèi)，作為陳設(shè)的一部分，將搭建過(guò)程拍成小視頻上傳到幼兒園官網(wǎng)，以此提升幼兒的成就感，提升其對(duì)自主游戲的興趣[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

總結(jié)全文，在建構(gòu)區(qū)投放符合幼兒接受水平的材料，是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲的第一步;將情境內(nèi)容與材料之間建立聯(lián)系，能夠激發(fā)幼兒的好奇心理;引導(dǎo)幼兒在游戲過(guò)程中進(jìn)行溝通交流，以提升表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙明，白晶.建構(gòu)區(qū)幼兒自主游戲的實(shí)施策略[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（11）：139-142.

[2]徐敏芳，劉雅琴.“游戲·生活·融合”視域下幼兒自主性活動(dòng)的實(shí)施策略[J].家教世界，2020（30）：10-11+17.

（作者單位：煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)海濱幼兒園）