舞蹈編導創造性思維能力的培養

王潔

【摘 要】舞蹈藝術的任何一個創作過程都少不了舞蹈編導的存在，舞蹈編導及時舞蹈藝術本身的靈魂，也直接決定了舞蹈作品是否能感染觀眾，并獲好評，所以，舞蹈編導的創作效率和作品質量就變得十分重要，創造性思維在很大程度上決定了一個舞蹈編導是否能夠創作出好的作品，所以，作為一名優秀的舞蹈編導，一定要具備極強的創造性思維能力。也是為了滿足社會發展的客觀需要，時代在變，舞蹈的內涵也隨之發生變化。所以，作為一名舞蹈編導，具有豐富創造性思維是很重要的，既能夠強化動作編創，也能夠培養舞蹈編導的形象思維。本文以創造性思維的界定為開端，對如何培養編導舞蹈的創造性思維展開了討論。

【關鍵詞】舞蹈;編導;能力;培養

一、培養舞蹈編導創造性思維能力的需求以及重要性

1、培養舞蹈編導創造性思維能力的需求

培養舞蹈編導創造性思維能力是多方面的需求，從舞蹈編導的實際工作來看有著其需求。舞蹈編導和其他舞蹈工作是有著緊密的關聯的，但是有存在著不同。舞蹈編導在肢體動作規范的要求上會相對降低，而創造性的要求比較高，這一創造性和創新性在編舞中，以及在編劇和導演方面也都有著很高的要求。舞蹈編導如果缺乏了創造性思維能力，這就必然會造成編出的舞蹈沒有特色，缺乏生命和藝術震撼效果。

再者，從社會發展的實際需求來看，培養舞蹈編導的創造性思維能力也有著其需求。社會的發展進步過程中，對舞蹈編導人才的需求以及要求都有增加，比較注重復合型人才，所以舞蹈編導創造性思維能力也成為衡量人才重要標準。而舞蹈編導是以培養專業編導人作為重要的目標的，創造性思維能力就是必備的要素之一，所以只有培養舞蹈編導創造性思維能力，才能更好地適應社會發展的客觀需求。

另外，培養舞蹈編導創造性思維能力也是強化教學效果的重要需求。舞蹈編導的教學目標在不斷地發生變化，創造性思維能力是不可缺少的能力，這對舞蹈編導的學習以及未來的成長發展都比較關鍵。舞蹈編導中有的知識是比較抽象的，而創造性思維有助于讓編導從形象思維角度考慮，提高其專業知識的理解能力。

2、培養舞蹈編導創造性思維能力重要性

培養舞蹈編導創造性思維能力有著其重要性，主要體現在創造性思維能力是舞蹈編導核心素質內容，舞蹈表演專業以及舞蹈編導專業進行比較來看，后者對舞蹈的動作創新發揮著比較關鍵的作用，舞蹈編導專業素養的培養過程中，創新性思維能力就是比較關鍵的內容。培養舞蹈編導創造性思維能力，也是專業教育素質培養的重要目標，當前的舞蹈編導專業培養方案中，創造性思維能力占據核心地位，主要是通過創造性思維能力能幫助其理解舞蹈知識，讓舞蹈編導能形成創新能力，這對滿足市場對舞蹈編導的專業素質需求發揮著比較關鍵的作用。

二、舞蹈編導創造性思維能力培養的必要性

舞蹈編導是舞蹈的組織者與領導者，在舞蹈的創編、表演中發揮著相當關鍵的作用，創造性思維的培養是強化舞蹈編導價值的核心手段：

1、舞蹈編導工作的實際需求

舞蹈編導與舞蹈專業之間存在一定的區別，相較于舞蹈本身而言，舞蹈編導不需要高質量的完成專業的肢體動作，而是更加看重舞蹈編導本人的思想活動，舞蹈編導的想象力和創造力直接決定著舞蹈作品的質量，如果缺乏創造力，那么舞蹈編導拿出的作品就會毫無新意，不能夠引起觀眾的情感共鳴，這樣的作品就是一個十分失敗的舞蹈作品。只有在創造性思維的引導下，舞蹈編導才能夠創造出富有生機，且震撼人心的舞蹈作品，所以，培養舞蹈編導的創造性上思維能力已經成為了一種工作需求。

2、強化教學效果的主動追求

舞蹈編導不僅要進行舞蹈編排的創作，在對舞蹈進行不斷的完善的過程中，還應該不斷的教授舞蹈演員相關的專業知識，或者是指導演員如何改變舞蹈動作幅度來增強舞蹈本身的藝術效果，所以，加強舞蹈編導自身的創造性思維能力，既有利于提升其自身的創造力，也能提升其對舞蹈演員進行指導過程中的感染力。

三、舞蹈編導創造性思維能力的培養策略

1、即興舞訓練

據調查研究結果現實，即興舞蹈的訓練對于培養學習者的創造性思維能力具有很好的效果，尤其是針對于舞蹈編導這一專業的教學過程中，首先，給學習者播放一段音樂，讓學習者在音樂中感受舞蹈元素的存在，并根據自己的靈感進行即興創作，創作過程不僅包括舞蹈動作，還應該對整個舞蹈場景進行規劃，甚至要細化到舞蹈演員的服裝和舞臺的燈光。其次，當學習者在音樂進行初步的舞蹈規劃后，應要求學習者進行簡單的舞蹈創作，并將自己的感受表達出來，這不僅能夠增加舞蹈演員的訓練程度，還能夠提升其創造性思維能力。

2、形象思維的開發與培養

對于學習者形象思維的培養，可以從以下兩方面著手：首先是編創教學過程中開發與研究形象思維，其次是從生活和相關視覺藝術中盡可能地獲得潛在的開發意義。在具體的教學實施過程中，可以讓學習者模仿或者回憶生活中趣味性的人與事物，并對其實施舞蹈的審視。需要注意的是，本文所說的創造性思維并非一種簡單的“創造”，而是有根基的創造，有意義的創造以及有價值的創造。比如，形象思維的培養以及開發要求學習者的身體有能動性的發展，在平時的訓練過程中兩個人或者三個人，甚至是多個人接觸之后，要及時發現相互的身體動作關系，這對學習者常規思維的發展以及突破有著非常大的幫助。另外就是在舞蹈的培訓過程中，教師可以在現場突發性地給出對應的某種指令，這樣就要求學習者能夠實施對應的表現、反映以及行動。教師在教學的過程中可以指定學習者去尋找歷史的相關題材或者影視文學中相對較為典型的人物，將此類人物的形象在一種較為客觀的環境中通過情感表現出來。在該類舞蹈中，其動作往往需要創造、凝結以及探索，其情感的層次與詮釋的深度也一定要進行有效的挖掘與提煉。

四、結語

總而言之，培養舞蹈編導創造性思維能力，這就需要從多方面加強重視，注重各環節培養方法的科學應用，能夠達到針對性培養的效果。通過在實踐當中不斷總結經驗，提高舞蹈編導對創造性思維能力培養重要性的認識，這有助于在具體的學習中有更大的進步。

參考文獻：

[1]李順陽，葉萌.基于理論視角下的舞蹈編導創作能力探討[J].藝術品鑒，2018（09）.

[2]江敏.舞蹈編導創造性思維能力的培養[J].大眾文藝，2017（12）.

[3]席向鋒.論舞蹈編導中的創造性思維[J].北方音樂，2017（01）.

[4]陳樂.舞蹈編導創造性思維能力的培養[J].藝海，2017（01）.

（作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣柳琴劇團）