基于項目式學習的小學科學教學研究

王向東

【摘 要】項目式學習是一種科學有效的學習模式，要求從問題出發，堅持以學生為中心，以教師為指導，通過完成項目任務的方式達成教學目標。隨著課程改革的深入和新型教育理念的滲透，項目式學習受到了教育工作者的重視，這種學習方法也開始在小學科學教學當中推廣應用，成為培養學生科學素質的有效推動力。小學科學是一門綜合學科，關注的是自然現象的理解比及科學問題的解決，要提高學生的科學學習質量，實現跨領域的教學指導，就要靈活運用項目式學習方法，促進理論和實踐教學的結合，促進學生科學核心素質的培養。

【關鍵詞】項目式學習;小學;科學;教學

項目式學習方法是廣泛應用于科學教學的教學策略，是要求學生完成相應學習項目，進而達成學習目標的現代化學習模式。項目式學習的開展可以增強學生主體意識，深化學生對科學知識的理解，促使學生主動進行科學探究，增進學生的交流與協作，讓學生在科學探索當中保持熱情。科學課程是素質教育普及背景下培育學生科學精神的課程，承擔著促進學生綜合素質培養的重任，為確保科學課程教育價值的發揮，就可以將項目式學習引入科學教學，提高學生獨立自主的學習能力和項目探究能力，促進科學教育觀念的滲透和落實，積極提升學生核心素養。

一、項目式學習在小學科學教學中應用的作用

對于小學科學學習來說，為了提高學生科學研究積極性和主動性，促使學生發掘科學現象，解決科學問題，引入有效的教學方法給學生提供良好的探索求知環境是關鍵。項目式學習符合學生科學研究的需求，也能夠滿足新課標對科學教學的要求，所以在實際應用當中顯現出極高的價值。項目式學習與科學教學的融合作用主要體現在：一是能夠增強學生解決問題的能力。以項目式學習為基礎的科學教學可以把研究項目作為重要出發點，轉變過去灌輸性的教學模式，消除學生的逆反心理，讓學生在科學項目研究當中主動投入自主參與，從而活躍學生的思維，幫助學生建立良好學習習慣。學生在科學項目研究當中會遇到各種各樣的難題，這樣的過程可以促使學生生成問題意識，在發現與解決問題當中產生科學探究積極性，增強解決問題和科學探索能力。二是有助于給學生提供開放性學習環境。項目式學習需要圍繞科學項目案例組織研究討論活動。在這一過程當中，學生要保證項目的完成，要積極查找有關資料，尋求各方面的幫助和支持，得到更加豐富的信息資源，因此能夠大幅度擴展學生的眼界，給學生提供一個開放和自由的探究空間，為學生提供一個更加和諧的學習。

二、基于項目式學習的小學科學教學方法

（一）結合認知特征，有效找準項目目標

小學科學教師應該明確不管是哪種教學方法的運用都需要有明確的目標，為教學活動的開展指出確切方向。對于項目式學習來說，更是要找準項目目標，確保學生進一步的科學探索活動有序開展。在項目目標的確定上，教師必須把握學生的科學學習水平以及認知特征，做到從學生實際情況出發，避免項目任務違背學生的學習規律和內在要求。教師在項目推進環節，需要對教學目標進行細化處理，以推動學生綜合素質發展為目標，確定出細致而又確切的努力方向，讓學生產生主動參與積極性。項目活動目標也要具備細致化以及可操作性特征，使得學生在短時間內就進入良好的探究狀態，加快學生核心素養的發展。例如，在教學種子發芽實驗時，教師先要讓學生意識到，這次項目活動的基本目標是利用科學實驗觀察并歸納植物生長發育和環境要素間的關系，并且利用實驗對比、結果分析等方式鍛煉學生觀察、表達、思考等方面的能力。項目活動的發展性目標是增強學生用科學解決實際生活問題的思想，并在激勵學生參與合作探索活動的過程中，培養學生團結協作精神。情感性目標是讓學生正確理解生物形態與生活習性及其和生活環境的適應性，掌握生物生存生長的規律，生成熱愛自然的情感。

（二）把握多元原則，科學確定驅動問題

一個完整的項目式學習活動是以驅動性問題為開端的，所以在科學教學當中應用這種學習模式首先應該在師生合作以及教師的指導之下讓學生提出有效的驅動性問題，促進項目的順利實施。項目問題的設置必須要把握以下原則：一是可行性。學生可以設計科學探究活動用來回答問題，探索問題過程當中所需的材料是容易獲得的，而且問題適合學生發展。二是有價值。問題和科學家真正做的研究相關問題，涉及到多樣化的科學知識或者是概念問題的設計，有助于促使學生聯系科學知識和相關概念進行思考，甚至能夠基于這一問題生成更多有探索價值的問題。

三、結語

隨著時代的變遷和教育環境的變化，為了培養新時代的優秀人才，就必須變革傳統的教學方法，而且傳統教育模式已經不適應新課改要求。項目式學習活動的開展不僅可以讓學生對科學探究產生濃厚興趣，還可以促使學生主動自覺進行科學問題的探索研究，通過完成項目任務為學生的科學學習打好基礎。在項目活動開展當中，學生可以在教師指導之下綜合運用課上所學知識，找到完成項目的方法，有效鍛煉實操能力以及創新思維，給學生提供優質的科學探索環境。小學科學教師要關注學生在科學項目活動當中的整體表現，并根據反饋信息進行項目式學習活動的設計調整。

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（作者單位：云南省麗江市古城區文榮學校）