淺析信息化教學大賽對中職課堂教學的提升效果

陳磊

【摘 要】本文通過分析中職學校教師信息化教學能力存在的問題，查找教育內外探索制約中職學校教師信息化教學能力發展的因素，結合工作實踐，提出中職學校教師信息化教學能力提升策略。

【關鍵詞】信息化;教學大賽;中職學校;課堂教學

職業院校教師的信息化教學能力是職業教育信息化發展的關鍵。

國家教育部、工業與信息化部自2010年開始每年舉辦一次教師信息化教學大賽，主要針對全國中等職業學校的教師，意在推動中職教育教學改革創新，提高教師教育技術應用能力和信息化教學水平，促進現代信息技術在教育教學中的廣泛應用，以現代信息技術帶動職業教育現代化。然而，目前中職學校的教師信息化教學能力還有所欠缺，如何建構中職學校教師信息化教學能力，促進信息技術與職業教育課程的深度融合，已成為全面推進職業教育信息化待解決的問題。

一、中職學校教師信息化教學能力存在的問題

為了充分了解中職院校教師信息化教學能力，通過問卷及訪談所得材料的深入分析，總結出中職學校教師信息化教學能力存在的以下多個問題。

1.教師對信息化教學的理解不夠深刻教學中缺乏診斷性評價。

2.教師獲取、制作或改編教學資源的能力較弱。

3.教學中缺乏診斷性評價。

4.教師信息化教學評價方法單一。

5.教師不注重教學反思。

二、中職學校教師信息化教學能力影響因素

1.教師學科背景對信息化教學能力影響。教師的學科背景影響其信息化教學資源的應用、信息技術操作能力、教學評價方法等。調查發現，中職教師學科背景多樣，文學、理學、工學、農學、醫學、教育學和藝術學等學科門類。學科背景為文學、教育學、藝術學的老師在教學中應用的信息化教學資源更多樣，教學評價方式比較多元化。而學科背景為理學、工學的教師信息技術操作能力更強，教學評價方法比較單一。

2.教師缺乏系統的教學方面的學習和訓練。職業院校師資一種來源是普通高校畢業生，畢業后通過職前培訓到教學崗位，另一種來源是各行業、企業有經驗的技術人員。這兩類人員往往具備良好的本職業技能技術，而缺乏系統的教學方面的學習和訓練。中職教師職前缺乏教學方面的學習。信息化教學能力是基于一般教學能力的，一般來說，師范專業的教師教學能力相對更強。因為師范專業的教師在校期間通過一系列課程的學習，掌握較為系統的教育教學理論，經過見習、實習等環節積累了一定的教學實踐經驗。

3.學校信息化建設水平影響教師信息化教學。學校信息化教學環境是教師信息化教學的基礎。學校信息化建設水平影響教師想法、理念的實施。教師良好的教學設想需要學校信息化硬件條件的支持。多媒體教室、實訓室、機房、錄播室待擴充有助于教師信息化教學的實現。

三、中職學校教師信息化教學能力的提升策略

1.教師要加強學習，提升自己的信息化教學知識與技能。中職教師雖然認識到了信息化教學的優勢及重要性，但還存在信息化教學的理解不夠深刻，信息技術操作能力有待提高，教學評價方式單一等問題，究其根本原因是缺乏系統的信息化教學知識與技能。

2.教師通過學習優秀教學案例等方法，提高教學反思能力。教師可以通過學習優秀教學案例，開展行動研究的方式進行教學反思。通過觀察學習他人經驗培養教學反思，使教學反思成為教師的專業思維習慣，成為教師教學的重要組成部分。通過行動研究，將教學反思落到實處，而不僅僅是為了應付學校的要求。

3.不同學校之間，同一學校不同學科之間教師加強交流與合作。

教師的學科背景對教師信息化教學能力影響較大。因此，不同學校之間，同一學校不同學科之間教師要加強交流與合作。學校信息化建設水平影響教師教學理念、設計的實施。因此，為了使教師間的交流與合作達到良好的效果，使教師信息化教學能力得到更大程度的提升，不同學校在信息化建設方面也應加強交流。

4.學校鼓勵教師積極參與優質信息化教學資源共建共享。職業教育培養的是社會發展需要的高技能應用型人才，在專業設置、內容選擇等方面須具有針對性，教學資源相應地也要保持補充、更新。《教育信息化“十三五”規劃》中也指出，“以先建后補的方式繼續開展職業教育專業教學資源庫建設”。

除了教師提高自身的信息素養，學校還應加強信息化教學資源庫的建設，使學校老師獲得教學中需要的資源更加便捷。

教學資源庫的建設是一項巨大的工程，不僅需要各學科專業老師開發、共享優質的資源，也需要技術人員的參與和支持。因此，首先，鼓勵一線教師積極地參與教學資源庫的建設。教師可以成立小組團隊，共同商討確定教學資源庫大的框架，再明確分工合作，完成每一部分資源的建設。教師可以下載資源庫中現有的資源，應用于教學中，以提高教學效果;教師也可以把自己收集、制作的課件、動畫、視頻，以及下載的一些軟件等隨時共享到資源庫中，使得資源庫不斷豐富。其次鼓勵技術人員參與其中，幫助教師解決資源庫建設中的一些技術問題。學校加強與企業的合作，培養“雙師型”教師。

5.中職學校對教師信息化教學能力的培訓，與企業合作的培訓較少。前文中我們得到，中職學校教師因其自身背景等因素缺乏系統的教學方面的學習和訓練，影響其信息化教學能力。為此，除了教師自身要通過各種途徑加強學習，學校對教師進行培訓也是一種有效的提升方式。通過訪談中職學校領導了解到，中職學校普遍會組織校內外的信息化教學的培訓。如領導A說：“我們學校老師參加過寧夏信息化教學培訓。這個培訓主要是提高教師的意識，指導教師合理使用信息化教學工具，巧妙使用信息化教學方法。”目前的培訓主要是講座的形式，而與企業合作的培訓較少。

中職學校應加強與企業的聯系，培養“雙師型”教師。職業院校師資隊伍建設一個突出的特點是“雙師型”教師隊伍建設。一般認為，“雙師型”教師既具有教師能力素質，又具備工程師、技師等的專業技術。學校通過與企業合作，可以創設實踐教學培訓基地，使教師在真實場景中學習、實踐。

（作者單位：沈陽市教育研究院）