基于課堂公平下的初中英語教學分析

劉亞鳳

摘 要：隨著素質教育及新課程改革的發展，現階段的初中英語課堂教學過程中教師越來越重視對學生綜合英語素養的培養。在初中英語課堂教學過程中重視開展公平英語課堂，優化課堂教學結構，在課堂公平的環境下倡導教師與學生之間屬于平等地位、學生與學生之間屬于平等地位的課堂教學，促進學生綜合英語學習水平及英語綜合素養的培養?；谡n堂公平下，針對現階段初中英語教學中存在的不公平的教學現象及行為進行分析。

關鍵詞：課堂公平;初中英語;教學途徑

課堂公平下的教學主要是指在對全班學生進行學科教學的過程中應公平地對待每一位學生，致力于讓學困生更好、讓中等生更上一層樓，讓優秀生拓展學習范圍，達到精益求精的教學目標。在課堂公平的教學過程中教師應重視給予學生足夠的時間及獨立的空間對知識進行自主的探究學習，讓學生在自主學習過程中解開自己的疑惑、滿足自己的求知欲，促進初中生學習能力的提升，從整體上促進學生綜合素質的發展[1]。

一、現階段初中英語教學中存在的不公平的教學現象及行為

當前的初中英語課堂教學過程中存在著很多不公平的現象，主要表現為以下幾點。首先，在進行小組合作學習過程中學生的小組分組不公平。多數教師秉著不讓差生影響好生的心理，將好生和差生分別分組，這種分組方式很大程度上降低了成績較差學生的學習及積極性，影響了這類學生的正常生長及學習發展。其次，教師在實施英語教學過程中存在不公平的教學方法。大多數教師在教學過程中習慣采用灌輸式的教學方式，這種教學方式只能滿足小部分學生的學習需求，對于成績優異的學生來說過于簡單，缺乏拓展性[2];對于成績較差的學生來說過于籠統及復雜，很難接受。這種單一及枯燥的教學方式很大程度上導致學生學習興趣及學習積極性下降。再次，教師在教學過程中的教學行為存在不公平。教師在課堂喜歡站在學習成績較好的學生身邊進行互動及交流，對學習成績較差的學生一定程度上存在忽視的行為，這種現象導致學生在學習過程中覺得教師已經放棄了自己，繼而導致學習自信心受到打擊。最后，教學評價上存在不公平。現階段多數教師在對學生進行評價的過程中喜歡將考試成績作為唯一的評價標準，對學困生努力的學習過程有一定的忽視性，這種單一的評價方式挫傷了學生的學習自信心，讓學生覺得自己不行，從而放棄英語學習[3]。

二、基于課堂公平下的初中英語教學措施

（一）以課堂公平作為教學原則，公平合理地對合作學習進行分組

在初中英語小組合作學習的教學過程中教師應將公平作為教學的原則及基礎，從學生的實際情況出發，轉變以往小組合作學習過程中的將成績好的學生分在一起，將成績差的學生分在一起的現象。教師在小組合作學習的分組教學過程中可以采用“組間同質、組內異質”的原則進行公平的分組，即在每一個小組內都應該設置成績好、成績中等、成績差、學習積極性高、學習積極性較差等類型的學生，讓每個小組內成績好的學生幫助成績中等及成績差的學生，讓學習積極性高的學生影響學習積極性低的學生[4]。以這種公平的分組方式讓學生在初中英語的學習過程中掌握更多的英語知識，達到深入教學及提高小組合作教學效率的教學目標。

（二）采用分層次及針對性的教學模式，促進課堂公平下整體教學質量的提高

在初中英語的課堂公平教學過程中，教師應轉變以往課堂教學過程中單一的教學模式。教師在教學過程中應綜合每一位學生的個性化差異、英語學習過程中的擅長之處、薄弱之處、優點及缺點等積極開展因材施教，最大限度地激發學生的學習積極性及學習潛能，促進學生主動融入適合自己的學習方式中自主探究及學習，從整體上提高初中英語的課堂教學水平及教學效率[5]。

（三）采用公平及多元化的評價策略，提高學生的學習信心

在初中英語課堂教學過程中，教師應轉變以往教學過程中單一以學生考試成績作為標準的評價方式，教師應結合學生的實際情況及學習水平制訂不同的評價標準及評價方式，在課堂評價過程中不吝嗇對成績差的學生進行夸獎，客觀及誠懇地評價每一位學生，指出學生學習過程中的缺點及不足，重視學生聽說讀寫能力、口語交流能力、語法使用能力、考勤等方面的評價。對于學困生一點點的進步都要進行分析及夸獎，給予學生鼓勵與支持，強化學生的學習自信心，讓學生看到自己在英語學習過程中的優勢及強項，促進學生綜合素質及身心健康的發展[6]。

三、結語

在初中英語課堂的教學過程中，教師應在遵循課堂公平的原則下通過實施以課堂公平作為教學原則，公平合理地對合作學習進行分組、采用分層次及針對性的教學模式，促進課堂公平下整體教學質量的提高及采用公平及多元化的評價策略，提高學生的學習信心等多元化的課堂公平教學優化措施，促進初中英語課堂教學質量及教學水平的提高，培養全班學生的英語素養。

參考文獻：

[1]趙勤.基于四導四學課堂教學模式下的初中英語閱讀教學課例分析[J].華夏教師，2016，13（12）：70.

[2]薛英.基于新課程改革背景下初中英語課堂教學研究[J]. 中學課程輔導（教學研究），2014，26（18）：10-11.

[3]王麗芳.淺談初中英語課堂教學中的公平教育[J].中學課程資源，2018，22（1）：40-41.

[4]李紫玉.基于教學分析的初中英語有效教學初探：以一節初中英語閱讀課為例[J].新課程（中學），2016，33（3）：45-46.

[5]馬麗平.公平教育在農村初中英語教學中的實施策略[J]. 語數外學習（初中版中旬），2013，30（4）：13.

[6]林安洪.基于SPOC的農村初中英語課堂教學改革研究[J].桂林師范高等專科學校學報，2017，31（5）：140-143.

編輯 張俐麗