淺談人工智能在中學教學中的應用

李會軍

摘 要：近年來，人工智能時代的到來為我國教育教學領域提供了新的發展機遇。中學階段是義務教育的重點階段。在這一階段中，教育教學工作不僅要對學生進行知識教學來滿足學生進入高等學府的需求，同時也需要對學生進行能力的培養與提升，從而使學生在初中階段的教育教學中充分學習知識。將人工智能應用于初中教育教學工作中，能夠為教育教學工作的開展提供有力的助力，提高教師的教學能力，促進初中師資團隊的建設與提升。對人工智能應用于初中教學工作中進行充分分析，促進初中教育教學工作的發展。

關鍵詞：人工智能;初中教學;義務教育

初中階段是學生學習與發展的重要階段，在這一階段，學生需要對即將到來的中考做充分的準備，因此要不斷進行知識學習來增加自身的知識儲備量。同時，在初中階段，學生的學習能力也需要得到有效的提升，并且要保證學生在繁重的學習任務下身心得到放松，從而使學生在未來的學習與工作中更加高效，促進學生的學習與發展。將人工智能應用于初中教學工作中，能夠使課堂氛圍發生轉變，從而使課堂教學的效率得到有效提高。

一、存在的問題

（一）缺乏重視

在初中教育教學工作中，由于教師對人工智能的重視程度不足，往往在教學中出現對人工智能教學方式的過于依賴或者過于不信任的兩極分化的問題。在當下社會快速發展的背景下，初中教育教學工作不斷受到社會各界的高度重視，而人工智能的發展對于中學的教育教學工作產生著深遠的影響[1]。教師應該在初中教學工作中對人工智能的應用進行高度重視，發現其為初中教學工作帶來的發展與機遇，從而在教學過程中進行合理的運用，避免過于依賴這一教學方式，同時也避免完全摒棄人工智能參與教學，從而以高度的思想認知來看待人工智能在初中教學工作中的應用。

（二）教材與方式的缺失

在初中教育教學工作中，雖然人工智能已經得到了全面的普及，但是對于這一教學器材的使用還沒有對應的理論基礎，因此在應用過程中，教師往往盲目進行，這不利于人工智能優越性的發揮。

教學案例一：在初中數學“感受可能性”的教學過程中，教師通過對人工智能的使用來進行課堂教學。在進行課堂教學的過程中，教師對這一設備的應用沒有合理的步驟與方法，不能夠將人工智能教學與教師傳統教學進行緊密結合，在課堂教學中出現一段教學空白，影響學生的學習。在課堂教學過程中進行人工智能的應用，由于沒有相關教材的指導與適用方法的培訓，導致難以保證課堂教學的連續性，不利于學生對知識的掌握。

二、優化策略

（一）綜合素質的提升

在初中數學課堂教學中進行人工智能的應用，往往由于教師的應用能力不足或者沒有教材參考，往往導致課堂不能夠持續進行，學生的思維被打斷，課堂質量下降。

教學案例二：在初中“軸對稱現象”的教學過程中，教師要以人工智能的手段對學生進行軸對稱的實際演示，但是由于教師能力不足，在設計的過程中遇到問題，使軸難以得到創建。在這一過程中，學生只能等待或者自習，打斷了正常的上課節奏，不利于學生知識的學習與掌握。

通過這一教學案例能夠看到提升教師綜合素質與能力的重要性。教師應該對人工智能的使用進行不斷的探索與學習，從而使這一現代化產物能夠高效地運用到初中教學工作中，促進初中教學工作的推進與發展。

（二）打造平臺，應用技術得到同步

在進行初中數學課堂教學工作中，由于教師對人工智能的應用還不夠熟練，因此在課堂教學中時常出現一系列問題，因此對于出現的問題提出應用技術的有效同步[2]。在初中教學過程中，不斷提升教師的應用技術，隨著人工智能的快速發展與創新，教師應該緊隨其腳步，對相關的應用能力以及應用方法進行學習與掌握，從而保證在日常教學工作中能夠應用人工智能的優點加強課堂教學工作。

三、結束語

隨著社會的發展與人工智能的普及，這一現代化產物已經應用至各個領域的各行各業。而在初中教育教學工作中，人工智能的發展還處于新興時期，教師對其操作還不夠熟練，同時沒有相關的教材進行參考學習，因此導致其在初中階段的教學中不能夠高效地發揮積極性推進作用。在人工智能飛速發展的今天，教師應該重視這一發展現狀，對自身能力與素質進行有效提升，從而在教育教學工作中高效利用人工智能手段，促進初中教育教學工作的發展。

參考文獻：

[1]銀濤.淺談人工智能在中小學教育中的應用[J].教育現代化，2019，6（6）：200-202.

[2]吳強.試論人工智能在中小學智慧教學中的應用[J].科技風，2019（31）：36-37.

編輯 溫雪蓮