我國體育產業人才培養的主要問題及其原因分析

摘 要：從理論層面探討了當前我國體育產業人才培養存在的培養方向設定不合理、實施過程不順暢、培養的支撐及保障不到位等主要問題，并從體育產業發展與人才培養、教育自身規律、學科基礎和資源保障等角度探究了問題產生的原因。

關鍵詞：體育產業;人才培養;培養方向;資源保障;學科基礎

中圖分類號：G80-052? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-9840（2020）02-0014-05

Problems and causes of sports industry talent training in China

TUO Quan

（School of Physical Education， South China Normal University， Guangzhou 510006， Guangdong， China）

Abstract：The paper theoretically discusses the problems in sports talent training in China， such as unreasonable setting of development direction， non-smooth implementation process and lack of support and assurance and it analyzes the causes for the problems in terms of the development of sports industry and personnel training， education laws， discipline foundation and resources security.

Key words：sports industry; talent training;resources security;discipline foundation

體育產業相關人才培養是近十多年來各高校體育類教育逐步開拓的新領域。隨著畢業人數的增加，就業的專業對口率卻始終維持在較低水平。以開辦數量最多的社會體育專業為例，大量的研究結果表明，該專業畢業生在社會體育領域中就業的比例較低，一般認為約在30%-40%，只有在國內經濟發達地區，有超過半數的畢業生在商業性體育服務場所及相關服務領域從業。較低的專業對口率和認可度抑制了體育產業從業人員整體的學歷層次和專業化水平提高，導致學生對專業知識和技能學習的積極性和主動性受挫，他們消極應付學業，致使學生整體培養質量嚴重滑坡?；诖?，有必要對當前我國體育產業人才培養的主要問題進行梳理，并探討其原因，以期在此基礎上尋求解決措施。

1 人才培養方向的設定不合理

1.1 “擴張式”產業發展與“內斂式”人才培養的矛盾

“要培養什么樣的人”決定了人才培養的基本指向，而“為什么要培養這樣的人”就是一個無法回避的問題。在眾多的研究成果和專業建設報告中，幾乎都會出現如歐美體育產業產值有多高，人才需求有多大，都在哪些領域和崗位，發揮了如何重要的作用云云。這些材料往往成為我國教育界判斷“為什么要培養這樣的人”的重要依據。也有些專業通過對國內體育產業相關領域機構進行調查訪談，獲得產業人才從業及需求情況，并借鑒境內外其他高校的專業設置來作為規劃人才培養的依據。

那么為什么我國體育產業相關專業的種類越開越多，畢業生的滿意度和就業對口率卻越來越低？為什么境外教育機構的培養項目在國內沒有市場呢？這里面的深層原因恐怕是我們對境內外體育產業發展方式和對人才基本定位的理解出現了偏差。以美國為例，美國并沒有預設好的體育產業，更沒有體育產業的邊界，所謂的體育產業都是在體育實踐的摸索和運行當中不斷閃現出來的。直觀來說，體育固有領域是一個圓圈，用這個圓圈與社會其他經濟領域的圓圈“相套”，套中的部分就是體育產業。也就是說，體育產業存在于體育與其他經濟領域的結合部，是一個典型的交叉領域，由此形成的若干交叉領域就是體育產業的全部，這種發展總結的方式可以表述為“存在即合理”。與此相對應，美國沒有體育產業人才一說，但是美國的高校也會針對這部分交叉領域開展有針對性的人才培養，采取的方式就是以體育學科+相關學科來進行交叉組合，目前最為典型的是體育學科+管理學科。正是因為人才培養的交叉性質，培養主體就會呈現多樣化特征，既包括體育院校，也包括商科院校，甚至是協會團體或者產業機構。美國這種交叉性人才培養使人才具有較高的適應性和拓展性，他們能在特定的體育產業領域繼續發揮“交叉”的作用，從而保持了美國體育產業持續旺盛的擴張能力和創新能力。

我國的體育產業習慣走總結發展的道路。在通過對國外體育產業現狀研究的基礎上，總結出幾個可以發展的領域或者方向，由此畫出我國體育產業發展規劃藍圖，并在這個圈內具體實施產業規劃和人才培養，這種總結發展的方式可以表述為“合理即存在”?！昂侠砑创嬖凇钡乃枷肷钌钣绊懞蜎Q定著我國體育產業人才培養。教育管理者們在這個規劃好的圈內尋找適合自己開展人才培養的“點”，確定這些“點”的依據是國內體育產業領域有相關的職業崗位存在，構建專業知識結構體系的指導思想是“用經濟學、管理學等學科理論和方法看待、解釋體育現象和問題，并探索解決辦法”，即將外學科的知識體系“跨”入到體育學科（“跨”出的情況寥寥無幾），并形成相應的如體育經濟學、體育管理學、體育營銷學等體育產業基礎學科，并將學科性質定位為上級母學科的應用學科。與此相對應，我們的體育產業人才培養呈現出兩類特征，一類是以體育“跨”學科為基礎形成的諸如體育經濟學專業、體育管理學專業、體育營銷學專業、體育新聞學專業，另一類是以體育“圈”內的職業領域來劃分的如社會體育指導與管理專業、休閑體育專業、體育旅游專業、體育表演專業等等。兩類專業的共同特點是將體育領域外的知識理論體系“跨”入體育領域，對體育圈進行細分，再細分，形成了一種“內斂式”的人才培養方式。無論“跨”入多少種理論，細分出多少個專業，都是基于“滿足現有產業要求”，而無法使體育產業的規模總量增加，無法體現人才對產業擴張的貢獻。

1.2 “國際化”產業發展趨勢與“國際化”人才培養缺失的矛盾

國際化的體育產業發展已經成為一種主流趨勢，而“內斂式”的人才培養方向設定不僅制約了我國體育產業的擴張速度與規模，而且阻礙了中國體育產業和產業人才邁向國際的進程。我國體育產業人才培養雖然開展了眾多的國際交流、國際合作，例如引進國外大學的課程體系、編譯國外經典教材、教師國外訪學進修和海歸教師任教、聯合辦學并頒發國外職業認證機構證書等等，但是絕大多數是單向的，即引入的多，輸出的少，而能輸出具有國際影響力的元素就更為少有。

當前我國體育產業人才培養國際化不足的最大問題體現在四個方面：首先，缺乏對國外主流文化和價值觀的關注，體育產業是社會大系統中的一部分，不了解國外主流文化背景和價值體系，將限制我們對其體育產業的深入理解;其次，缺乏對國際體育產業制度、規則、標準的掌握，制度、規則、標準決定做法，不了解這些，難理解做法;第三，未形成國際化的思維習慣，缺乏從國際角度去看待、思考問題的意識;第四，尚未建立國際化體育產業人才培養的機制，資源保障建設更是無從談起。

“國際化”人才培養缺失的后果是，我們不僅難以開拓以中國為主導的國際體育產業格局，而且可能會逐步喪失本國的體育產業主導權。當前中國體育產業市場和體育產業教育市場被國外企業、協會和教育機構所窺視，國外教育機構的各種聯合辦學進一步擠壓了人才培養的發展空間，而我國體育產業人才培養尚未做好國際化的準備。悉尼科技大學體育管理系的副主任泰勒在與清華大學開展聯合辦學之后說：“中國體育產業的發展正處于轉型階段，從規模、法律規范等方面來看都不成熟。體育人才培養市場更是如此，一方面是人才的匱乏，一方面是市場的不成熟?！?/p>

造成上述問題的原因在于我們尚沒有明確究竟什么是體育產業的國際化，衡量國際化體育產業人才的標準是什么，我國應該如何開展國際化體育人才的培養等一系列問題。如果說體育產業人才需要“前瞻性”培養，那么通過對上述問題的解答，并有針對性地開展國際化體育產業人才培養，將是“前瞻性”體育產業人才培養非常重要的體現。

1.3 多樣化的人才需求與趨同性的人才培養目標之間的矛盾

培養目標的含義是“要培養怎樣的人才”。我國高等教育對各專業的人才培養目標一般有指導性的描述。人才培養目標的一般性表述包括三個方面：一是人才應具備的知識、能力和素質（培養規格），二是所針對的工作領域（培養口徑），三是人才的類型范疇。我國幾乎所有專業的人才培養目標均以此為模板（見表1和表2）。

再將表2與表3進行比照，各高校社會體育（指導與管理）本科專業與休閑體育本科專業的培養目標中除了專業名稱發生了變化，基本保持了“基本理論、基本知識、基本技能”的培養規格要求+“指導、管理、策劃”的人才基本工作內容+“應用型”的人才類型定位。

如果說社會體育指導與管理專業和休閑體育專業主要面向體育健身及體育休閑娛樂業培養人才，從上述分析不難看出，不論是專業區分還是時空演進，進入體育健身及體育休閑娛樂業的人才具有較高的趨同性，這如何能滿足體育產業人才的多樣性需求，又如何能引領體育產業多元化發展呢？

人才培養實施的過程不順暢

2.1 盲目擴張，辦學成本過高

進入本世紀以來，面對著高等教育本科生和碩士研究生擴招，專業設置的逐步放開，高校紛紛擴大人才培養規模，開設新專業，其中社會體育專業增長速度最快，并且在所有體育學專業中的比重逐年上升。從開設動機來看，大多數高校比較認同體育產業是今后我國體育發展的主要方面，希望能以此為契機實現體育人才培養的轉型，當然不排除部分專業為了能爭取更多學校資源，提升本部門地位而擴大辦學規模。

開設社會體育專業的高校類型最多的分別是師范類院校、其他類型院校和綜合型大學，其中師范類院校一般都設有體育教育專業，有較為完備的師資和技術教學場地設施，開設社會體育專業通常會偏向技術技能方向;其他類型院校一般是原各部委所屬的專業院校，他們具有比較鮮明的專業優勢，偏向將社會體育專業方向限定在某一個特定領域，如濱海、戶外、冰雪等;綜合型大學通常包括經濟學、管理學或文學等學科門類，他們開設社會體育專業更多偏向經營管理，或者更為具體的如金融、財務、新聞等。上述高校不論哪種類型，其專業定位的出發點均是出于對自身辦學條件的考量，而較少考慮人才市場的需求和辦學成本。隨著辦學規模不斷擴大，人才出口不暢導致專業必須重新調整專業定位，隨之而來的是教學場地設施和教師資源的大幅投入，有學者尖銳的指出，“社會體育專業辦學成本過高，使該專業瀕臨死亡?！?/p>

2.2 通識教育形式化

通識教育（general education）自上世紀40年代在美國確立，并在80年代在我國臺灣地區推廣后引起大陸教育界的逐步重視，至今已經發展成為我國高等教育的重要理念。通識教育的目的是培養學生能獨立思考、且對不同的學科有所認識，以至能將不同的知識融會貫通，最終目的是培養出完全、完整的人。目前，在我國體育產業人才培養相關專業的課程設置中通識教育課程的開展情況不容樂觀。首先，尚有一些高校沒有開設通識教育課程，而是沿用傳統的“公共必修課”。其次，雖然一些高校設置了通識教育課程，但是并沒有提供通識課程的選擇，跟公共必修課沒有區別，只是換了一個名稱，這種現象在體育類高校中尤其突出。第三，通識課程基本大同小異，以思想教育和外國語為主，各高校之間、專業之間設置的學分數差別較大，從32學分至48學分不等，有的高校甚至將體育學概論也納入到通識教育課程當中。從教學效果來看，通識教育課程成為學生逃課的“重災區”，遠沒有達到預期的效果。因此，總體來看，各專業通識教育課程流于形式，無論是對通識教育課程的重要性還是對“慘淡”的通識課程教學效果都未引起足夠的重視。

2.3 專業教育同質化

專業教育是實現人才多樣性的根本途徑，而我國目前體育產業人才培養的專業教育同質化程度很高，不僅使人才缺乏個性，還抹殺了人才的創造性。首先是高校之間專業教育的同質化嚴重，大多數學校的社會體育專業課程體系是以體育教育專業課程為藍本，再加入《普通高等學校本科專業目錄（1998年頒布）》專業介紹中要求的主要課程而形成，包括：社會體育概論、社會體育管理學、健身概論、中華體育養生學、大眾健身娛樂體育項目的理論與方法。據尹國昌等學者的研究，社會體育專業與體育教育專業在課程設置上，課程的數量相當，課程設置與體育教育專業有80.6%課程是相同的。該研究還指出，從各校開設的所有專業課程看，有89%～92%是相同的，不同的是，不同的學校把相同的課程放在了不同的模塊中。其次，休閑體育專業與社會體育專業，體育經濟專業與體育管理專業的課程設置同質化程度比較高。通過對部分同時開辦上述兩類專業高校的課程設置情況的比較，在休閑體育專業與社會體育專業，體育經濟專業與體育管理專業的專業基礎平臺課程中，均有一半左右的課程相同或相似，區別在于課程名稱稍有不同，或者有的課程出現在專業基礎課程中，而在另外的專業中則出現在專業課程中。專業教育的同質化問題既反映了目前各專業對學科規律的探索和積累不夠，也反映了高校對體育產業分工的認識不深，其結果是在人才培養模式上難以形成有效的突破。

3 人才培養的支撐及保障不到位

3.1 主干學科尚不清晰

主干學科決定了課程體系的基本結構，主干學科的確立直接影響著人才培養的知識結構。目前我國體育產業相關專業的主干學科尚不清晰，困擾了專業課程體系建構。通過對1998年和2012年《普通高等學校本科專業目錄》的比照，社會體育指導與管理專業的主干學科由原來的體育學、社會學、公共管理調整為體育學和公共管理。將公共管理作為社會體育指導與管理專業的主干學科值得商榷。公共管理類人才主要在公共事業、行政管理部門、社會團體等公共部門從業，而我國的體育公共事業發展極其羸弱，基層體育社團組織、社區體育組織和非營利性體育俱樂部的缺失，導致體育公共服務崗位嚴重不足，根本不可能容納每年2萬多名的畢業生。

體育經濟與管理（類）專業比較明確地指向為體育產業培養人才。北京體育大學體育經濟與管理專業的主干學科設為體育學、經濟學和工商管理學;廣州體育學院經濟學（體育經濟）專業的主干學科設為經濟學和體育學;武漢體育學院經濟學（體育經濟）專業的主干學科設為經濟學、管理學和體育學，公共事業（體育）管理專業的主干學科設為管理學和體育學。雖然各高校較為統一地認為體育學、經濟學、管理學是體育經濟與管理（類）專業的主干學科，然而管理學和經濟學各自有龐大的學科體系，四年的本科學習階段根本不可能完成三個各自相對獨立學科體系的學習。

由于休閑體育專業的開設時間不長，各高校對該專業的理解各不相同，因此其主干學科設置比較分散。北京體育大學該專業的主干學科設為體育學、旅游管理;廣州體育學院設為教育學、體育學、休閑學;北京師范大學珠海分校設為體育學、休閑學。武漢體育學院是國內首個開辦休閑體育本科專業的高校，在2009年的培養方案中，該專業的主干學科設為體育學、管理學，在2013年的修訂中，將主干學科明確為體育學、工商管理。

3.2 人才培養主體單一，限制了人才培養的開放程度

《體育產業發展綱要（1995—2010年）》指出，“培養體育經營管理人才”的培養的主體是“體育院校”和體委“本系統”，在2010年的《國務院辦公廳關于加快發展體育產業的指導意見》中雖然指出“有關高等院校要積極推進教育教學改革，優化專業和課程設置，培養適應體育產業發展需要的專門人才”，但這里的“有關高等院?！笔且粋€非常模糊的概念，既可以理解為體育單科院校，也可以理解為開辦有關專業的高校。雖然在實際當中，參與體育產業人才培養的高校已經跳出了體育單科院校的范疇，但是培養主體始終被限定在高校中，并且是高校中的體育相關院系，培養主體并未發生實質性變化。對體育產業人才培養主體認識的窄化，極大地限制了專業人才培養的開放程度。

劉威在2002年的研究中提出，體育產業人才可以有以下幾種培養途徑和方式：第一是依托體育專門學院和部分有實力的師范大學體育學院，培養中高級體育經營人才，將體育學課程與工商管理課程相結合是來設置，體育院校和綜合大學的體育院系要利用各自的優勢，有重點的專業培養方向，向國內企業和政府輸送合格人才;二是采取合作辦學和委托培養方式，由用人單位與體育院系和商學院合作，培養某一項目的體育經營人才;三是在國內著名高校設立體育經紀人培訓中心，并可以與國外相關機構合作辦學，經權威機構考核合格，取得資格證書后才能上崗;第四，鼓勵部分退役高水平運動員從事與體育產業有關的經營開發活動，利用其知名度開拓國際市場。張孝榮（2008）等人的研究指出，當前中國體育產業管理人才培養的培養途徑：1）高校單獨培養。從培養規模來講，這是最主要的培養途徑。2）依托高校聯合培養。如復旦大學為中國奧委會和體育系統中高層管理人員開設了體育產業方向的進修班;清華大學與悉尼科技大學合作舉辦了“體育管理碩士”項目;北京體育大學和中國青年高級人才培訓中心聯合舉辦了體育經營管理專業在職研究生課程班等等;3）國家職能部門下屬培訓機構。如國家體育總局干部培訓中心，培養高級體育產業管理人才是其工作任務之一。但是隨著辦學的不斷深入，上述各種形式的辦學效果出現了分化，大多數聯合辦學均因為生源不足而終止。

從2002年至今，我國體育產業人才培養的主體沒有發生變化，高校的“培養主導權”似乎不可動搖。然而事實并非如此，很多企業并不滿意高校的人才培養質量，紛紛建立內部的人才培訓和培養體系，眾多的社會培訓機構也在蠶食著體育產業人才培養市場，人才培養主體多元化的格局正在悄然形成。正因為如此，《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4 號）文件提出，“推進高校與其他培養主體的協同，鼓勵高校建立不同形式的人才培養聯盟，完善多種主體聯合培養模式”。對于人才培養主體多元化的認識，將影響高校辦學的開放程度，也將直接決定我國體育產業人才培養模式的根本走向。

4 總結

現階段我國體育產業人才培養在方向設定、實施過程、支撐保障等方面都存在問題。主要原因在于對體育產業未來趨勢、發展方式把握不足;培養過程過于眷念傳統的體育教學模式，教育理念、方法、手段滯后于產業發展要求;在理論基礎和教育資源兩方面都缺乏探索和支撐，改革和創新動力不足。

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收稿日期：2019-10-08

作者簡介：庹權（1972- ），男，博士，副教授，研究方向體育管理、網球運動。