應(yīng)用型地方本科院?！暗诙n堂成績(jī)單”制度的思考及優(yōu)化策略研究

王偉

摘 要：2017年10月18日至10月24日，我國(guó)召開了中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)，會(huì)議中習(xí)近平強(qiáng)調(diào)了“第二課堂成績(jī)單”的制度是全國(guó)高校共青團(tuán)應(yīng)該共同學(xué)習(xí)和貫徹的制度，“第二課堂成績(jī)單”制度的推出將有利于推進(jìn)我國(guó)向中國(guó)特色社會(huì)主義道路的發(fā)展，同時(shí)也是培養(yǎng)共青團(tuán)育人智能以及服務(wù)青年學(xué)成綜合素質(zhì)發(fā)展的重點(diǎn)手段，文章將下文中對(duì)應(yīng)用型地方本科院?！暗诙n堂成績(jī)單”制度的思考及優(yōu)化政策研究進(jìn)行具體的闡述和分析，并提出可供參考的建議，希望能為相關(guān)人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：地方本科院校;第二課堂成績(jī)單;優(yōu)化策略研究

為了能夠貫徹并落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號(hào)）精神，教育部出臺(tái)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，在這之中，教育部門明確表明了想要使服務(wù)型國(guó)家提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)程，打造出創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略手段最有效的方式就是在普通的高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育，這樣不僅能夠進(jìn)一步加強(qiáng)高等教育學(xué)校的教學(xué)改革質(zhì)量，同時(shí)還能夠增強(qiáng)人才的培養(yǎng)效率，除此之外也可以促進(jìn)大學(xué)生的綜合發(fā)展，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，對(duì)推動(dòng)如今各大高等院校畢業(yè)學(xué)生能夠獲得順利就業(yè)具有十分重大的意義。

一、全國(guó)高等院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

自從二十世紀(jì)末至今，我國(guó)的各地方高等院校創(chuàng)業(yè)教育就受到了各界人士的密切關(guān)注，有一部分高等院校通過國(guó)家和有關(guān)部門以及地方政府的幫助以及自我的主觀能動(dòng)性作用下，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步探索獲得了較好的成效，通過權(quán)威部門麥可思研究院聯(lián)合中國(guó)社科院發(fā)布的《2017年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中的內(nèi)容可以得知，在畢業(yè)生獲得了畢業(yè)證書后就即可開始著手進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占比數(shù)從2015屆的5.2%上升到了2018屆的8.0%，而通過研究總結(jié)發(fā)現(xiàn)，2018年我國(guó)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過了25萬人次。這一調(diào)查結(jié)果不僅明確表示了我國(guó)的高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育成果得到了顯著的提升，還體現(xiàn)出如今我國(guó)高校大學(xué)生在如今對(duì)創(chuàng)業(yè)的積極性熱情與為國(guó)家創(chuàng)造出更多崗位的責(zé)任心。而中國(guó)人民大學(xué)所發(fā)布的《中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》也真實(shí)驗(yàn)證了這一現(xiàn)象的成效情況：在我國(guó)實(shí)行并倡導(dǎo)“雙創(chuàng)”的社會(huì)形勢(shì)下，畢業(yè)生們的創(chuàng)業(yè)思想得到了顯著的提升，有超過80%的在校學(xué)生曾經(jīng)對(duì)畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生過意向，并且有將近18%的大學(xué)生有著劇烈的創(chuàng)業(yè)意向并為此付諸了行動(dòng)[1]。然而，通過對(duì)在校大學(xué)生和即將畢業(yè)的大學(xué)生分別進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，雖然有很大一部分學(xué)生創(chuàng)造出了許多具有影響力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，但是創(chuàng)業(yè)的成功率一致提升不上去，哪怕是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率最高的時(shí)候也僅僅不到10%，相比西方國(guó)家大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率來說雖然稱不上“九牛一毛”，但也有著非常大的差距。雖說創(chuàng)業(yè)遭遇失敗的影響因素有很多，成功者必然屬于少數(shù)，但是如此過低的創(chuàng)業(yè)成功率仍然與在校大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間所接受到的教育和實(shí)踐有著不可分離的聯(lián)系，因此文章認(rèn)為，各大高校都應(yīng)該積極主動(dòng)的提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量水平。

二、高等院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所存在的主要問題

通過對(duì)大量相關(guān)資料的閱讀以及各類相關(guān)市場(chǎng)調(diào)查，本文發(fā)現(xiàn)在高等院校中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所存在的問題主要分為創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)問題、創(chuàng)業(yè)教育制度問題、創(chuàng)業(yè)能力水平問題這三大方面，下文將對(duì)這三點(diǎn)問題進(jìn)行詳細(xì)的闡述和分析。

（一）學(xué)校缺少對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的宏觀調(diào)控

高校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)能力以及開創(chuàng)型的個(gè)性，我國(guó)現(xiàn)有的高校中有一部分學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)確定上存在著一定程度上的誤解，他們誤認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)就是使畢業(yè)生們?cè)谶x擇就業(yè)的期間，能夠靈活的使用在學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的所培養(yǎng)的各種知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的創(chuàng)建企業(yè)或者是創(chuàng)立工作坊等能力的預(yù)期，而不是被企業(yè)單位雇傭到他人單位之中。所以這使得很多大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的初始階段，會(huì)帶領(lǐng)身邊的同窗或者是社會(huì)上的朋友來進(jìn)行群體創(chuàng)業(yè)及就業(yè)，借此來提高學(xué)校的整體就業(yè)率。然而，在這種強(qiáng)買強(qiáng)賣式的學(xué)校背景下所培育出來的企業(yè)創(chuàng)始人，大多數(shù)都存在著嚴(yán)重的弊端，諸如創(chuàng)業(yè)素質(zhì)過于片面、缺乏對(duì)企業(yè)發(fā)展的掌握大局能力等，這些問題都最終導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)者無力面對(duì)創(chuàng)業(yè)性經(jīng)濟(jì)不定期的變化和轉(zhuǎn)型，沒有改造社會(huì)的能力，也無法對(duì)當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)作出正確的判斷，由此也就無法滿足于新形勢(shì)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)企業(yè)的需求，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。由此推斷可知，各大高校理應(yīng)結(jié)合實(shí)際充分考慮到宏觀的歷史背景以及當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下所需要達(dá)到的高度，以此來確定創(chuàng)業(yè)型人才的教育培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）學(xué)校沒有建立完善的創(chuàng)業(yè)教育制度

如今學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)中，涵蓋了創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽評(píng)比、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、創(chuàng)新產(chǎn)品研發(fā)、創(chuàng)業(yè)新模式開拓、創(chuàng)業(yè)合作等多個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)之間屬于相互影響的關(guān)系，過程由基礎(chǔ)到提升，最終構(gòu)建成一個(gè)完善的創(chuàng)業(yè)教育制度。而目前我國(guó)的大多數(shù)高校在創(chuàng)業(yè)教育制度的建立上仍然屬于片面化制定，對(duì)此展開的相關(guān)專家講座或者是企業(yè)的時(shí)間等活動(dòng)普遍都是理論化知識(shí)，忽視了課堂性質(zhì)的遞進(jìn)制度和逐漸深入制度[2]。我國(guó)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育大多都是通過高校教師現(xiàn)有的資源去創(chuàng)辦教育教學(xué)，相對(duì)來說從教育理念上進(jìn)行整體把握的幾乎沒有，而負(fù)責(zé)拓展的教師資源也較為分散。若是創(chuàng)業(yè)教育的鏈條無法得到有效銜接，那么每一位教師所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)將會(huì)缺乏團(tuán)結(jié)性，各自為政，不能進(jìn)行有效的組合，從而造成缺少校方主動(dòng)的宏觀調(diào)控與教育系統(tǒng)。校內(nèi)的各個(gè)部門，例如教務(wù)處、團(tuán)委、創(chuàng)業(yè)學(xué)院等對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)相對(duì)獨(dú)立，資源沒有有效整合，校內(nèi)負(fù)責(zé)的老師大多是兼職型，缺乏專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練，教育體系松散無序。

（三）校方忽視了對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)

站在理論知識(shí)的角度來說，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)該劃分為意識(shí)培養(yǎng)、能力提升、環(huán)境認(rèn)知以及實(shí)踐模擬這四大環(huán)節(jié)，然后我國(guó)現(xiàn)有的高等院校創(chuàng)業(yè)教育的形式都是以創(chuàng)業(yè)知識(shí)課程，或者是著名企業(yè)家以及同校卓越型校友的創(chuàng)業(yè)講座為主，通過開展各種各樣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)比賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的技術(shù)支撐等[3]。在這類活動(dòng)或者比賽之中，大部分高等院校都會(huì)優(yōu)先強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的普及、經(jīng)典創(chuàng)業(yè)成功案例的賞析以及創(chuàng)業(yè)方向的確立，然而在如何規(guī)避潛在風(fēng)險(xiǎn)、如何培養(yǎng)創(chuàng)造力、社會(huì)責(zé)任認(rèn)知力、抗壓能力以及自我情緒控制力等方面的培訓(xùn)內(nèi)容就顯得不夠重視，如此一來大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力無法得到有效提升，那么在面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)自然而然的就會(huì)產(chǎn)生心有余而力不足的現(xiàn)象，由于在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中存在著諸多的不確定性因素以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本身的不確定性，導(dǎo)致了大學(xué)生難以從容面對(duì)各種可能會(huì)發(fā)生的難題，這就直接導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率過低的結(jié)果。

三、“第二課堂成績(jī)單”制度的優(yōu)化策略

團(tuán)中央學(xué)校部依照《共青團(tuán)中央改革方案》的戰(zhàn)略部署要求，在2019年的9月份出臺(tái)了頒布《高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度試點(diǎn)工作實(shí)施辦法》，提出了將“第二課堂成績(jī)單”制度在全國(guó)的高校中進(jìn)行推廣實(shí)施，文章認(rèn)為此制度的有效優(yōu)化策略為以下幾點(diǎn)：

（一）搭建交流平臺(tái)

（1）建立起雙向交流的平臺(tái)，針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理論課程進(jìn)行詳細(xì)具體的數(shù)據(jù)分析，明確學(xué)生個(gè)人的特生以及各大企業(yè)的用人需求。

（2）對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生給予相應(yīng)的建議以及技術(shù)或者資金上的支持，通過互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)建立多渠道發(fā)展的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，以便于學(xué)生及時(shí)獲得創(chuàng)業(yè)有關(guān)的信息，努力提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

（二）明確組織管理方式

（1）打造一支具有高素質(zhì)、高效率的專業(yè)師資隊(duì)伍力量，通過定期的進(jìn)修與培訓(xùn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的培養(yǎng)。

（2）發(fā)展多元化創(chuàng)業(yè)課程形式，滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的多樣化需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理想。

四、結(jié)語

通過對(duì)應(yīng)用型地方本科院?！暗诙n堂成績(jī)單”制度的思考及優(yōu)化策略的研究發(fā)現(xiàn)我國(guó)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予了全面的支持，希望為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有效的幫助。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王磊磊，徐婷婷.“第二課堂成績(jī)單”制度下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展探賾[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2019（06）：40-42.

[3] 李楠，寇福生，王天嬌.基于大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的“第二課堂成績(jī)單”工作機(jī)理探析——以沈陽建筑大學(xué)為例[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2019（06）：171-172.

基金項(xiàng)目：文章系廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目，課題名稱：第二課堂成績(jī)單與高校實(shí)踐育人體系建設(shè)研究的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2019JGZ140。