新時期幼兒教師師德建設現狀及提升路徑探析

陳葵

幼兒教育是啟蒙成長的重要出發點，幼兒教師是推動幼教事業發展的中堅力量。在新時期全新的教育環境下，師德建設已經成為幼兒教師隊伍建設的重中之重。幼兒園應通過師德建設堅定教師的職業信念，激勵教師不斷學習，勇于奉獻，自覺抵制不良社會風氣，從而打造出一支風清氣正、德才兼備的幼兒教師隊伍，為幼兒教育事業健康發展奠定堅實的基礎。

正所謂：振興民族靠教育，教育振興看教師。在幼兒教育事業發展中，教師起到了中流砥柱的作用，師德建設關系到教師職業水平、教學技能、理想信念的發展。教師的職業道德情操直接影響著幼兒行為習慣和價值觀的建設，將師德建設和教育興國戰略相結合，是新時期幼兒教育改革的主旋律。但是，在當前幼兒教師師德建設中，尚存在一些亟待解決的問題。幼兒園只有正視師德建設過程中產生的問題和現狀，積極提出切實可行的完善路徑，才能有效提升幼兒教育的內涵，促進師德建設再上新臺階。

一、幼兒教師師德建設現狀

（一）幼兒教師忽視自身師德建設

隨著幼兒教育事業迅速發展，幼兒教師隊伍不斷壯大，教師的結構層次也更加復雜化，這就為幼兒園的管理帶來了諸多困難，也使得師德建設面臨著更加嚴峻的考驗。有的幼兒教師僅僅將工作視為一種謀生方式，并未認識到自身的責任感和使命感，在日常工作中懶散拖沓，缺乏吃苦耐勞的精神，對幼兒沒有足夠的耐心和愛心，甚至滿腹牢騷。認識的偏差導致幼兒教師的師德建設意識非常薄弱，自我約束和提升意識不足，忽視了自身師德修養。尤其是在職業競爭日趨激烈的今天，有的幼兒教師將職業發展的側重點置于學歷提升、職稱評比、薪資晉級等方面，難葆初心，進一步導致幼兒教師師德建設進展緩慢。

（二）幼兒園師德教育意識薄弱

幼兒園是師德建設的重要陣地。近年來，雖然幼兒教師的待遇有所提升，但與整個教育系統平均水平相比，學前階段仍處于中低水平，尤其是一些青年教師、私立幼兒園教師，在薪資待遇方面還有很大的提升空間。同時，幼兒教師工作時間較長，工作強度較大，工作內容煩瑣，社會認同感不高，造成部分教師出現職業倦怠現象，抱著“邊干活、邊張望”的心態，時刻尋求更好的職業。在這種情況下，教師的責任感不強，積極性較差，對工作的熱情和投入度較低，無法承擔對幼兒、幼兒園乃至社會的責任。幼兒園為教師提供的學習培訓機會有限，在師德教育中存在表面化、形式化等問題，缺乏對幼兒教師師德培養的專業引導和系統評價，這些都會影響到師德建設的有效性。

（三）社會監督約束力量不足

近年來，雖然國家對幼教事業的關注度有所提高，并相繼出臺了一系列教育法規，但是，迄今尚未制定和頒布專門針對幼兒教師師德建設的法律法規，這與針對基礎教育的《中小學教師職業道德規范》形成了鮮明對比。由于缺乏法律法規的規范和約束，幼兒園的師德建設規約參差不齊，公信力和執行力有限，進而導致有的教師漠視制度法規，在工作中玩忽職守，不負責任，甚至發生惡性事件，嚴重影響了幼兒教育的整體形象，拉低了幼兒教師整體師德水平。

二、幼兒教師師德建設的完美途徑

（一）提升幼兒教師師德建設意識，將師德建設融入具體行動中

1.“幼吾幼以及人之幼”，有一顆仁愛之心

幼兒教師要有一顆仁愛之心，把每一個幼兒都當作自己的孩子看待，在工作中富有責任心和耐心，能夠俯下身來聆聽孩子的訴求和愿望，設身處地地為孩子著想。雖然幼教工作勞累煩瑣，但在仁愛之心的支持下，教師會感到自己所做的一切都是有意義的。在仁愛之心的激勵下，教師能夠在無形中提升自身師德建設水平，將師德建設融入日常工作中，在平凡的崗位上作出不平凡的貢獻。

2.春風化雨，有一顆奉獻之心

幼兒的自理能力、學習能力和自我約束能力有限，在幼兒園難免會遇到各種各樣的困難，這就需要教師能夠付出更多的時間和精力，給孩子提供無微不至的關懷和幫助，在工作中仔細觀察孩子，主動接近孩子，認真傾聽他們的內心想法，以消除孩子的緊張情緒，讓他們信任教師并主動尋求教師的幫助。例如：小班幼兒剛入園時還不會自己穿衣服和鞋子，教師可以適時地給予他們幫助和引導;幼兒午睡時喜歡蹬被子，教師可以幫助他們蓋好被子，以防著涼;當幼兒情緒發生變化時，教師可以耐心傾聽他們的心聲，給予他們適宜的幫助;等等。在保證教學工作質量的同時，教師還要照顧好幼兒的衣食住行，做到保教結合，齊頭并進。在這樣的工作環境下，幼兒教師的職業奉獻會逐漸轉化為心靈奉獻，認真投入到幼教事業中，達到師德建設的更高境界。

3.德以潤教，有一顆虔誠之心

教師應注重將師德建設和日常教學工作深度融合，以身作則，積極發揮表率作用。教師應認識到自己的一言一行對幼兒的影響，凡是要求幼兒做到的，自己也應做到，給幼兒樹立一個良好的榜樣。例如：早上來園時禮貌問好，朋友之間共同分享、互幫互助，在教室里輕聲說話、不亂跑亂跳，等等。此外，教師待人親切、平易近人，會讓幼兒產生歸屬感和安全感;教師關愛幼兒，及時觀察到幼兒的狀況，發現并糾正其不良行為習慣，做好幼兒成長的護航人，以虔誠之心投入到幼教事業中，是促進自身師德建設的根本。

（二）加大師德建設力度，多形式、多層面開展師德建設

1.組織開展各種學習活動

師德教育的開展必須從轉變教師自身理念開始，幫助教師切實認識到師德建設的重要性和必要性。幼兒教師的師德建設離不開各種各樣的學習和培訓，幼兒園要充分發揮組織優勢，積極組織教師開展德育學習，引導教師制訂學習計劃，多讀書，從各種培訓活動中不斷汲取各類知識，實現自我成長。幼兒園還需要建立師德建設小組，負責監督教師按計劃執行工作任務，按步驟開展師德學習。在師德教育的實施過程中，幼兒園可以采取幫扶結對的形式，充分發揮老教師的傳幫帶作用，為青年教師樹立榜樣。幼兒園還要為教師提供多種參與專業學習培訓的機會，通過科學有序的師德建設培訓，激發教師的職業信念，切實提高教師的師德水平。

2.創設良好的職業發展環境

幼兒教師師德建設屬于系統性工程，不僅需要教師自身探索實踐，還需要幼兒園提供切實有力的環境支持，為教師營造良好的職業發展空間。首先，幼兒園要加強硬件建設，積極為教師營造溫馨宜人的工作環境，讓教師有良好的工作情緒;其次，幼兒園應不斷加強師德建設管理能效，完善相關制度建設，提高教師隊伍的穩定性和發展動力;最后，幼兒園應積極構建學習型教師隊伍，鼓勵教師主動學習、自主發展，提升教師的職業素養和道德修養，激發教師的工作積極性，將師德建設落實到實際工作中。

（三）全社會共同關注幼兒教師師德建設

1.提高幼兒教師的社會地位

社會關系的形成是道德賴以產生的客觀條件，社會經濟關系的性質決定著道德體系的性質和價值走向。因此，要想提升幼兒教師的師德建設水平，首先要提高幼兒教師的社會地位，包括職業發展、薪資待遇等方面。在幼兒教師師德建設中，我們不能刻意要求教師“安貧樂道”，因為這在市場經濟社會下顯然是不現實的。幼兒園只有切實提高幼兒教師的工資待遇，提高其社會認同感，才能讓教師無后顧之憂，積極工作，不斷提升自我，增強責任感和使命感，從而提高師德建設水平。其次，真正形成全社會共建、共促幼兒教師師德建設的良好風尚。

2.完善幼兒教師職業道德規范體系

相關部門要盡快制訂并頒布幼兒教師職業道德規范法規，使師德建設有據可依，有規可循，促進幼兒教師形成正確的職業道德發展觀。教育部門要將師德評價作為教師職業評價的重要內容，以鞭策和鼓舞教師，提高教師強化自身師德建設的積極性和主動性。同時，教育部門要加大對幼兒教師師德的監督力度，切實遏制違法違規事件發生。在幼兒教師選聘方面，幼兒園要提高門檻，從源頭保證幼兒教師的專業素質和品德修養，提升幼教隊伍的整體素質水平。在嚴格的教師準入制度和規范的師德考核制度下，幼兒教師將獲得更合理的職業待遇和社會的理解與尊重。

德高為師，身正為范。在幼兒教師師德建設中，我們要從教師自身、幼兒園、社會等三個層面進行考慮，以教師自身師德建設為動力，以幼兒園教育培養為途徑，以社會監督為輔助，真正構建起有利于幼兒教師師德建設的大環境，激發教師對幼兒教育事業的熱愛，樹立為幼兒教育事業積極奉獻的高尚情操。在精神激勵和制度約束的雙重作用下，真正促進幼兒教師師德建設可持續發展。

參考文獻

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