生本教育理念下小學科學實驗教學中的問題剖析

馬曉遠

摘 要：教育改革背景下，提倡學生的素質教育和全面發展，以學生為本的生本教育理念是一種全新的適應現代教育改革的先進教育理念。小學科學實驗教學作為小學教育的重要組成部分，有利于培養學生的創新能力、動手能力和思維能力，對于促進學生的全面發展具有不可替代的作用。但現階段小學科學實驗教學中仍存在大量問題亟待解決，固有教學觀念急需轉變。

關鍵詞：生本教育;小學科學;實驗教學;問題剖析

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）16-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.050

生本教育是以學生為本的教學理念，它重視學生在小學科學實驗中的主體地位，充分發揮學生的自主性、創造性，鼓勵學生自己動手實驗操作，反對教師過度干預學生的實驗學習。現階段小學科學實驗教學的最大問題還是教育思路的問題。因此，以生本教育理念為指導，充分改變固有落后的教育思路和教育方法至關重要。全文將圍繞生本教育理念全面探討小學科學實驗教學中存在的問題。

一、小學科學實驗教學中存在的問題

（一）課堂以教師為中心，忽視學生的主體地位

目前，小學科學實驗教學課堂仍然延續傳統的教育觀念，教師把全部的精力放在了教學內容上，缺乏和學生之間的互動交流。教師只管負責把教學內容灌輸給學生，沒有充分關注到學生的接受狀況和情緒反應，教學模式死板。教師教什么，學生就模仿復制教師的操作。完全失去了小學實驗教學的真正意義。小學科學實驗教學大綱指出的教學目標包括培養學生的觀察能力、實驗能力，制作、栽培、飼養等動手能力，啟發學生的創造精神。傳統的教學模式嚴重限制了學生自主性的發揮，不利于學生自主創新能力的培養。長此以往，學生的創造精神和創造能力將得不到良好發展。

傳統的教學方法導致學生缺乏創新意識和創新能力的現象，在科學實驗教學中表現得尤為突出。在科學實驗的課堂上，教師做一遍演示，然后讓學生按照規定的步驟一步步模仿著做，或者是教師一邊做一邊讓學生跟著做，總之學生幾乎沒有自主發揮的空間，全在教師的引領下按教師的要求進行實驗，最終導致學生學到的完全是程式化的內容，是死板的實驗步驟。脫離了教師的帶領，學生兩眼一抹黑還是什么都不會。這極大地束縛了學生自主意識和創造力的發展，極大地影響了小學科學實驗教學的教學效果。

小學科學實驗教學中，教師嚴重以自我為中心，生怕學生學不會，聽不懂，記不住。把一切知識和實驗操作技巧揉爛了、掰碎了教給學生，學生要做的就是模仿記憶背誦就行，逐漸的學生對教師的依賴將會越來越深，而學生的自主意識和自我動手能力將被削弱，創新精神和思考能力更是得不到有效培養。

因此，在生本教育的理念指導下，教師應該轉變傳統的教學方法和教學理念，堅持生本教育理念的指引，以學生為學習的主體，尊重學生在學習中的主體地位。在實驗教學過程中，教師要充分重視學生創新意識、創新能力的培養，給予學生充足的自主發揮、自主操作的空間。教師在實驗教學中的作用更重要的是引導，引導學生在安全的可操作空間內大膽動手實踐，大膽創新，允許學生失誤和失敗，給予學生充分的鼓勵和支持，使學生樹立信心，擁有敢于創新的勇氣。

（二）學生之間缺乏團結協作、相互配合的精神

小學科學實驗課堂上，由于實驗器材數量有限，只能將學生以小組為單位分成若干小組進行實驗操作，每組四五個學生，需要學生相互協同配合完成實驗。可是在實際的實驗操作過程中，往往只有一個學生真正在做實驗，其他學生只在旁邊看著或七嘴八舌地指導那個學生實驗，有的學生甚至都不看實驗，自己玩自己的，這就形成了一個極大的反差。學生在科學實驗的配合度上非常低，團結協作的精神和意識不到位，實驗效果差強人意。因此，教師在小學科學實驗教學活動中，要注重對學生團結協作和相互配合意識的培養，讓每個學生都分配到相應的任務，都有自己的職責，同時還要讓學生在完成自己任務的同時注重與其他同學的合作。生本教育主張在教師的引導下實現學生的自主學習，因此充分發揮小組的學習優勢對于發揮學生自主學習具有重要作用。在教師的引領和指導下，小組成員相互配合，各司其職，能充分發揮小組學習的優勢，保持學生學習的自主性。小組成員之間相互交流，積極討論，大家都充分參與到實驗中來，能使每個學生都學有所獲。

培養學生之間相互合作、團結互助的精神也是生本教育的要求，生本教育要求以學生為中心。學生在以小組合作的方式完成實驗的過程中，培養了自身的合作意識和責任意識，在和他人的交流過程中促進了自我主動學習意識的激發，有利于完善學生情感，推動學生主動參與實驗，從而提高小學科學實驗教學的質量。

（三）忽視學生自主學習探究的能力

生本教育認為學生具有天生的自主學習能力，教師應該最大限度地開發學生自主學習探究的潛力，鼓勵學生進行自我思考和自我學習。在現在的小學科學實驗教學過程中，學生在學習的過程中缺少自主思考探究的時間和機會，大部分時間都被教師安排了任務，教師占用了課堂的絕大部分時間。這樣造成的后果就是學生雖然學習了大量的知識，但是這些知識不是學生通過自主探究獲得的，而是教師灌輸的，學生對這樣的知識不會形成深刻的記憶，隔一段時間之后就會很容易忘記。同時，由于長時間得不到自主學習思考的鍛煉，學生將會慢慢失去主動探究和大膽質疑的能力，變得只會學習書本上的內容和記憶教師所講內容，學生本身將會變得懶惰和缺乏自主學習探究的積極性。

教育的真正意義并不是讓學生只會應付考試，只會背課本，而是讓學生學會學習，學會發現問題，獲得獨立解決問題的能力。生本教育尊重學生的自主學習地位，相信學生自主學習的能力。在日常的實驗教學活動中，教師要給予學生進行自我思考、自我學習的空間，讓學生大膽提出問題，培養學生敢于質疑的精神，同時培養學生自主探究、解決問題的能力。鼓勵學生進行嘗試，激發學生主動學習的積極性，讓學生成為學習的主體，提高學生的自主學習探究能力。

二、生本教育理念下小學科學實驗教學活動的思考

（一）轉變傳統的教學觀念，將生本教育理念作為新的教學理念和方法

現階段小學實驗教學活動改革最重要的措施就是教學觀念的轉變。傳統的教學方式已經嚴重阻礙了教學質量的提升和學生能力的發展，不符合素質教育的要求。教師只有改變教學觀念才能從根本上提高小學科學實驗教學活動的水平，學生自主學習能力才能得到更好的發展。轉變傳統的教學觀念，要求教師不能只是教授學生知識和課本內容，以應付考試為最終目的，教師應該注重的是學生學習能力的培養，幫助學生養成自主學習的習慣和獨立解決問題的能力。轉變教師為課堂中心的觀念，以學生為教學的中心，充分激發學生學習的主動性和積極性。

教師應在完成教學內容的基礎上，把剩余時間留給學生，讓學生自由地進行實踐操作，學生在進行自由操作的同時，可以大膽嘗試，這能夠刺激學生進行實驗的積極性主動性。在課堂上，教師要善于提出問題，引發學生去思考問題，而不是單純得教，要和學生之間有互動，激發學生思考問題的興趣。在學生進行實踐的過程中，不做過多的干擾，使學生的自主性得到充分的發揮。

（二）提前設置實驗計劃，明確實驗目的

玩是孩子的天性，尤其是處在小學階段的學生。他們往往不能清楚認識到實驗的目的，他們只是覺得實驗這一活動好玩、有趣，對于實驗的過程、科學性和意義都沒有一個清晰的認知，所以學生在進行實驗的過程中很容易陷入貪玩的情況，從而導致做完試驗后一無所獲的情況出現。為了防止學生出現貪玩的情況，教師要嚴格監督學生的實驗情況，避免課堂時間被嚴重浪費。

在學生的實驗過程中，教師要加強引導，給學生設置明確的實驗計劃，引導學生按照實驗的計劃進行有序的操作。首先，教師要激發學生進行實驗的興趣，處在小學階段的學生容易對新奇的實驗活動產生興趣。其次，教師還要讓學生清楚地明白進行實驗的目的是什么，這一實驗活動有什么意義，使學生在興趣的基礎上加強對實驗的重視度。學生明白實驗的目的和重要性之后，對于實驗的規范性和方向性還是模棱兩可，不知從哪下手，所以教師要給整個實驗的過程制定一份詳細明了的實驗計劃，使學生心里有個明確的目標計劃，這樣就不會導致學生實驗方向的跑偏和做無用功情況的出現。在清晰的實驗計劃和明確的實驗目的的基礎上，小學科學實驗教學活動的質量將得到明顯提升。

（三）加強師資隊伍建設，增加學校的科學教育經費

小學科學教育水平的提升，科學實驗教學活動的順利開展，離不開優質的師資隊伍和充足的教育基金支持。學校應加強對科學實驗教學教師隊伍的培訓力度，開展各種講座活動，邀請知名專家進行培訓。同時，教師也應主動加強自身水平的提升，抓住各種學習機會提升自己，既要提升自身的科學知識水平，還要注重教學技巧以及實驗操作能力的提升，最重要的是教師要學習先進的教學理念，如對生本教育理念的正確認識和深刻感悟。

三、結語

總之，學校和教師應該采取各種措施來提高整個小學科學教學水平，提升教師教學水平和質量。為了保障科學實驗的順利進行，國家和學校還應加強對小學實驗室的建設力度，投入合理的資金建設實驗室，購置和完善實驗設備，為小學階段的科學實驗教學活動打造一個良好的實驗環境，為國家未來培育具有創新精神的科研人才。

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