音樂教學管理的現狀及策略

【摘要】教學管理體系是學校運作的根本機制和核心元素。因為，其是一個學院乃至一個學校專業素質和綜合素質的突出表現。同時，規范教學管理也已經成為教育創新化與現代化的當務之急。在先進的教學管理體系中更有利于發展學生的綜合素養以及專項特長，使學生在多元教育的理念下全面快速的發展。下面我們以東北師范大學音樂學院的教育管理為例。

【關鍵詞】音樂教育;實踐性教學;學術研究

【中圖分類號】J61

【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-767X（ 2020） 01-0124-03

【本文著錄格式】李曉璇音樂教學管理的現狀及策略——以東北師范大學為例[J].北方音樂，2020，Ol（ Ol）：124-126.

一、音樂教學管理

（一）實踐性的教學管理一音樂系教學管理體系

音樂美術和體育等一些文體類學科更注重的是實踐。因此在這類學科的教學管理中要以理論為基礎，實踐為支撐來進行教學。音樂學科的教學管理體系主要分為三個方面：音樂教學管理者、音樂教學被管理者以及教學資源。音樂教學管理者以音樂學院的領頭人，院長、系教務處長和團委書記作為三大劃分領域。他們分管音樂學院的教學、科研以及黨內工作。其下設立多位干事來協助領頭人的工作。這類音樂教學管理者最重要的任務是統率音樂學院各個階段需要完成的事宜并根據臨時出現的狀況適時的作出相應調整。他們的目標本著一切以音樂學院的發展壯大為前提和基礎，來對音樂教學被管理者以及教學資源進行分配。由于音樂類的學生最需要的是表演，是舞臺。學生們需要將自己日常在書本中以及在課堂上學習的專業知識通過舞臺表演給臺下的觀眾。所以東北師范大學音樂學院的教學管理者建設通過精密的聲學理論計算的音樂廳，以及適合鋼琴學生進行專門演奏的鋼琴實踐廳和聲樂實踐廳等場地，供學生舉辦音樂會和課堂實踐。

音樂教學資源是由授課以及客座的音樂理論教師或專業課教師為主，教師授課中所運用的課本等實物資源以及授課中所用的多媒體等媒體資源為輔的資源整合模式。音樂做為一種抽象的藝術存在，因此教學者通過多媒體等教學課件已經成為課堂上的必要因素。

同時，音樂教學被管理者的主體是在校學生。學生們根據教學管理者的要求來選擇他們需要修的課程以及需要遵守的規定，以確保他們能夠順利畢業。其中音樂教師也會根據情況的不同進行身份的轉換，在面對音樂教學中的被管理者時，以音樂教學資源出現。同時，在面對音樂教學管理者時，也有可能轉化為音樂教學中的被管理者而存在。東北師范大學音樂學院中，音樂系的教學管理者會在一個年度對不同年級選取大部分或全部的學生，于每個學期末對該門學科的授課教師進行評估和測定。這樣的方式能夠讓學校更真切的聽到學生們的心聲，也能側面的增強學生們的參與教學管理的能力，增強他們的主動性與實踐性。在音樂系的學生們的課下事件中多是將自己做學過的內容對外進行表演或教學，通常站在舞臺上將自己所學習到的知識展示出去。

（二）重研究的教學管理一數學系教學管理體系

在重視研究的學術性教學管理中，依舊是將整個院系分為三個管理部分，其中重研究的教學管理者與重實踐的教學管理者之間的目標并無明確區別，主要的區別在于這兩者的教學資源與教學中被管理者的關系中。

數學系的教學資源也是由理論性更強的教師為主要任課教師，并以教授高強度和高難度的理論知識為基礎的教學模式，同時，數學系的教學被管理者們也就是大多數的數學系的學生們，在課下的實踐活動中更多是同學們之間互相交流學術知識，通過親手實驗的方式將理論數據轉化為現實數據。將自己所學習的知識經過實驗數據的演算和推理，來驗證在課堂中所學理論的正確性。并在學習理論知識的基礎上，學生們受到任課教師教學目標的影響和鼓勵，更注重的是用這些既有的理論數據或學術研究去創造出新的驗證。而中實踐的教學管理中，作為主要叫教學資源的任課教師更提倡以想象和聯想來創造和創造。這便是兩種管理模式的根本不同之處。

二、東北師范大學的教學管理現狀

東北師范大學教育教學的管理一般通過兩個方面來實現，一個是通過現實生活中教師或教務管理者對學生們進行的直接管理，另一種是通過網上的內網服務形成的需求者自主管理，學校將要求和規則下達到具體的班，之后由學生們自主根據培養方案去選擇需要修的課程。學校的內網分為本科生網站和研究生院網站。學生可自主選擇和自我管理其學生選課系統和教務管理系統。

（一）現實生活中的教學管理優缺點

現實生活中教學管理的優勢在東北師范大學最突出的一點是在本科的學生在修學科主干課的時候老師們會要求學生們將手機放到墻上掛著的手機袋中，而在研究生中，上課時卻不用將手機上交，甚至老師們還會引導學生去用手機查詢有關本節課的知識點。這正是教師們加入了創新理念的體現，教師們的思想不再局限于電子設備在課堂上毫無用處甚至只會打擾學生學習，對于自制力高學習欲望強烈的研究生們，鼓勵這類學生多多用互聯網來擴充自己的知識量，經過了本科階段的沉淀，思想更加的成熟，目標性更強，并且課堂上也需要很多知識的拓展，所以鼓勵用互聯網去突破知識局限。同時學校也考慮到本科生自制力弱，可能會受到電子設備的影響，而且目前需要腳踏實地的把基礎知識學透，因此東北師范大學采取“因材施教”的課堂理念應對不同程度的學生，并與多種電子設備以及多媒體結合，將創新的教學模式體現的淋漓盡致。

當然在逐漸的發展中，其弊端也逐漸暴漏出來。

1.學分式評估

學校的培養方案中所要求的學分都是修滿必修課程便滿足了總學分的要求。所以，在沒有學校的特殊要求下，選修學科很少有學生修。所以，在教學體系中雖然也分為必修和選修，但是這種學分的易達標性與選修課程的隨意選擇性，導致學生形成了“可選可不選”的狀態，一些自控能力較差的學生在沒有學校強制要求的自主選擇下，堅守著修完必修學分便完成了學習內容的思想指引，很容易削減學習的主動性，形成不上進的學習狀態。

2.實踐性活動過于單調

在創新性教學的影響下，學校加入了很多實踐性的課程，比如觀賞音樂會，或者自己舉辦音樂會，這些都可以算作是最終的學分考核，但是在音樂學院中，這種實踐性的活動課形式單調，而且除了藝術碩士，學術碩士是可以不用進行實踐性活動的，學術碩士不論是期末還是畢業都是以上交論文為審核標準的，具有一定的限制性。

3.管理人員再教育的缺乏

在大部分學校的成長和建設中，將很大一部分注意力放在了學生及課程的培養和安排上，很少將注意力集中在教師及教務人員的素質管理上，在學校中，所招收的教育管理人員的素質參差不齊，有高有低。一個管理者的智商和學歷甚至所蘊含的知識儲備量決定著他所做成決定的質量。所以，學校有必要確定一個固定的時間組織管理人員進行再教育，這不僅是對學校負責也是對學生們負責。

（二）學校內網的教學管理優缺點

學校內網中包含學生的多重信息及校園服務。同時使用者可以通過內網直接觀看到學校的通知公告和自己的個人信息。向下滑動界面同樣有關于生活和學習中的快速通道。學生可以方便快捷的通過網頁瀏覽學院的重要事項。同時，學校的很多重要事項也是通過學校內網供同學們瀏覽。比如歷年的招生信息，或者最近會在東北師范大學音樂廳舉辦的重大音樂會及講座等都會發布于內網之中，學生們可以通過及時觀測內網了解更多校園內務。同時，學校內網信息大到學校政務，小到個人校園卡的管理。很多不明白的問題在內網上都有直接處理的功能和問題講解。所以，這就為學校的教務人員留有更多的時間去做更應該他們做的事情，而不僅僅局限于一些學校瑣事，也側面提高了學校的用人效率。

學校內網存在優勢的同時還伴隨者一些劣勢的存在。

1.學校內網過于脆弱

內網是學生們進入本科院網和研究生院網的官方通道，每次的春季和秋季選課時，由于登錄的人數過多，學校的內網和選課系統都會崩潰癱瘓。導致很多重要的課程沒有辦法及時的選擇，或者很多同學忘記去選課而耽誤了成績的完成，更甚者會導致延期畢業。

2.固定的瀏覽器和網址的限制

在每次登陸學校內網時，班級負責人都會固定標明：學校內網僅僅限于火狐，谷歌或獵豹瀏覽器，這些被限定的使用瀏覽器并不一定是同學們所常用的，所以，這給同學們帶來一些不便之處。

三、創新教育下東北師范大學的教學管理策略

（一）與職業需求高匹配度的課程設置

1.師范學校，目標就是為了培養學生教書育人的才能。畢業后的人才去向也是需要步入社會進行教書育人。所以，在學校教育中，要以學生將來的社會性發展為培養目標，在設定發展學生自身專業能力的同時，還要配合教育教學的理論化課程，將理論與實踐相互結合，實現在做中學，課程的專業化，多元化以及全面化。

2.目前東北師范大學所培育出的教育人才基本上去中小學就業的居多，中小學招聘教師的要求是要具有全面的素質，教師既需要會演奏鋼琴和第二樂器還需要會唱會跳，合唱指揮與即興伴奏也是必不可少的。所以，在課程的整合上要有全面的規劃和制定，實現教育培養與社會需求的完美結合。

（二）定期對教師進行測評并鼓勵課程改革

課程的同一化和重復化是教學的瓶頸問題，一個從教多年的優秀教師，會形成一種固定的教學模式和授課的思維定式，其實這種思維定式由好處也有自己的弊端。被一個從教多年的教師保存下來的教學內容一定是經過很多代學生的積累保留下來的經典內容，這個內容容易被學生們理解和接受，但是事情都有雙面性，課程內容容易被理解的同時，它也缺乏一定的創新創造性，不能將社會的熱點及現狀與與教授的課程很好的結合，局限性很強。所以一段時間，教師有必要對所教授的課程內容于熱點問題相結合，使經典與熱點創新并存，鼓勵課程更新與社會接軌。

因此，一個創新的音樂教學模式=創新的管理方式+創新的教學環境+創新的教學思維。東北師范大學音樂學院能夠成為中國師范類院校中的“雙一流”，不僅僅是靠著強大的師資力量和良好的學習氛圍，更重要的是發展理念，對待學生要創新，對待課堂要創造。并將這種理念付諸實踐。

參考文獻

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[3]黃菊簡析音樂教育與學生創新能力的培養[J].戲劇之家，2019（34）：175.

作者簡介：李曉璇（1995-），女，黑龍江人，就讀于東北師范大學，攻讀音樂學碩士學位。