文化自信，中小學校音樂教育要走出困境

【摘要】現階段的中國教育制度提倡推廣素質教育，不僅要重視智育，更加要注重思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康等方面的綜合教育和提升;所以音樂課、美術課在中小學生的課程中應得以普及。

我國是人口大國，由于家長們受傳統觀念的影響，總是希望孩子能上一個好的大學，而后才有出息。所以，絕大部分的家庭只關注孩子的考試成績而不注重綜合素質的培養。但每年高考人數與高校所招生人數相距甚遠，為了滿足學生升學以及學校追求升學率的需要，“應試教育就成了教育學習的主流，使素質教育發展受到阻礙，導致音樂課程在中小學生的教育中不受重視，并且存在很多音樂教育問題。

【關鍵詞】素質教育;教育制度;音樂教育

【中圖分類號】G623

【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-767X（ 2020） 01-0138-02

【本文著錄格式】崔益菲.文化自信，中小學校音樂教育要走出困境[J].北方音樂，2020，01（ 01）：138-139

一、中國的教育制度—素質教育的重要性

1985年5月，鄧小平同志在改革開放以來第一次全國教育工作會議上提出了素質教育，同年發布的《中共中央關于教育體制改革的決定》中明確指出“在整個教育體制改革過程中，必須牢牢記住改革的根本目的是提高全民素質，多出人才，出好人才。”這是我國開展素質教育的思想源頭。此后，在黨的十三屆四中全會、十五屆三中全會、以及江澤民在黨的十六大報告中都提到了應該推進素質教育。 “素質教育是教育的核心，教育要注重以人為本、因材施教，注重學用相長、知行合一，著力培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。”

21世紀，國家與國家之間的競爭早已是科技競爭、經濟競爭，興國必先興學，強國必先強教。推進全面素質教育，打造大批一流人才，才能加快中國發展方式的轉變，提高發展水平和質量，為中國的發展和民族的振興夯實人才基礎。現階段，中國教育不缺專業知識掌握牢靠的學生，缺的是能把專業知識與實踐相結合，并充分發揮個人特性，使得個人所長發揮到相關領域最大化的人才;缺的是敢于創新、富有創新思維、不拘泥于書本知識敢于發散思維的人才;缺的是專業知識掌握熟練，敢于創新，心理和精神上成熟的人才。素質教育的普及，要從社會的長遠發展來看，從全面提高學生們的綜合素質來看，要注重發掘受教育者的潛能，并著重培養學生的自主學習能力和創新創造力，使其在德、智、體、美、勞全面發展，這是中國在面對國際競爭和國際挑戰時的迫切需要。

二、我國當前的教育制度現狀

21世紀，中國政府把教育擺在優先發展的戰略地位，并提出了“科教興國”的戰略方針，同時不斷深化教育體制的改革，加強素質教育，普及9年制義務教育等。但由于中國的基本國情，中國現行的教育是“一考定終身”的應試教育。考試形式與內容單一，使得教育與社會需求脫節，出現高分低能的現象。我是一名大學生，幾年前我也是一心為高考的學生，我認為現在的教育太過于注重成績，不注重個人創造力以及個性的培養，學生成了書本的奴隸，天天刷題，背書，日復一日。學習的動力成了考出好成績得到老師、家長的表揚。我并不知道我學習后能干什么，我只知道學習是出路。這個出路，就是高考生們經常說的黑色六月、千軍萬馬過獨木橋。我覺得應試教育能發展的原因，是學校和政府把升學率作為考量教學質量和工作的標準。而升學率并不能體現出究竟有多少中國高素質人才輸送出去。由此可以看出，應試教育符合當前的中國國情，但從民族進步和社會發展的大計考慮，難免存在一些弊端。

三、當前音樂教育落后

我國大力推進素質教育，是有一定成效的。按照我國《教育法》規定“我國現階段的教育目的是培養學生的創新精神和實踐能力”，造就“有理想，有道德，有文化，有紀律的德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”但是在中國的“應試教育”的面前，考試的成績關系到每個學生能否成為優秀的學生，能不能上大學，能不能上名牌大學，這也就意味著考試成績可能會決定一個學生的命運。在這種現實狀況下，中國教育的重點必然會放在應對考試上。于是就有了學校培養考高分的學生多，就是一所好學校;老師能教出考高分的學生，就是一個好教師;學生能在考試中能考上高分，就是好學生的世俗偏見。這種應試教育的普及，使學生向單一項發展，必然會導致中國教育向片面化發展。

在當前素質教育的推進中，最突出的應該就是音樂、美術以及體育課的普及。音樂教育是素質教育中最有成效性的課程，對學生的素質提高起著非常大的作用。可以培養學生的審美情趣和提高學生的欣賞能力以及對美的理解。音樂是音符不是具體事物，還能潛移默化中發散學生的思維和想象能力。音樂也能使學生的個人情感與音樂旋律交融，豐富學生的內心情感和感情體驗。所以音樂教育非常重要。但長期以來，由于應試教育的影響，據了解，音樂課程在全國中小學的開課率不足35%，還存在音樂教師資源不足，教學設備落后等問題，音樂課程考核成績無法在綜合成績中顯示，所以音樂課程作為一門副科備受到冷落，導致音樂課程時間常常會被其他主科課程占用;所以即使實施了素質教育，也就是某一節課學習了一首歌而已。正因為學校、老師、家長的不重視，導致音樂教育在教學方法中不嚴謹，、教學設施落后、教學手段參差不齊等。目前，在很多農村中、小學中還沒有專職的音樂教師，有的是會唱幾首歌便去兼職音樂教師。這不但影響音樂教學的質量，還降低了學生對音樂學習的興趣，學生在枯燥的課堂上，只是把音樂課當成玩耍課、休息課。很多音樂教師并沒有經過系統的學習和教學上的學習，對音樂了解面非常窄，從而導致教學方法錯誤，以及學生對音樂錯誤理解;有些學校只重視主科學習，甚至音樂教育的設施都沒有，或者教學設施非常落后和簡陋，無法滿足新形勢下對音樂教學的需要。事實上，僅僅一架電子琴就可以上好一節音樂課。

近幾年，藝考又成為了很多人的選擇。藝考之所以成為了很多人的選擇，是因為，想通過自己的一項特長，去上一所學校或者一所更好的學校，不是僅僅局限于文化課的成績來考大學。所以素質教育中音樂教育就顯得尤其重要，一部分高考生最后為了藝考才去學習音樂，這無疑給自己很大壓力，復習文化課的同時又要練習自己的音樂專業。臨時抱佛腳的音樂藝考生在專業能力還沒有牢固的情況下就去參加藝考，結果大概也是個概率題吧。如果從中小學就開始重視音樂教育的開展，激發部分學生對音樂學習的興趣，使學生從小就開始系統學習。那么到藝考時終于有“用武之地”的感覺了。

四、結語

中國現有的教育制度雖然不完全適合素質教育的全面推進，但素質教育需要循序漸進。我們可以從素質教育表現效果最明顯的音樂教育著手，從而慢慢推廣素質教育;加強音樂教育的普及、豐富教育內容、提高音樂教育質量，培養高水平的音樂教師。音樂教育應從“因材施教”“寓教于樂”“因地制宜”這三大塊開發學生音樂潛能。正如，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎性工程，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。當然，隨著我國教育事業的不斷發展和進步，全面推行素質教育，實現建設教育強國的目標指日可待。