“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的融合

許倩

在教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂是一種重要的教學(xué)方法，越來(lái)越受到老師的關(guān)注。通過(guò)合理利用該方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。下面我將結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進(jìn)行探討分析，希望為教學(xué)工作提供啟示。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的定義

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程通常包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段。知識(shí)傳授是通過(guò)教師在課堂中的講授來(lái)完成，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過(guò)作業(yè)、操作或者實(shí)踐來(lái)完成的。在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式受到了顛覆，知識(shí)傳授通過(guò)信息技術(shù)的輔助在課后完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成的，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。隨著教學(xué)過(guò)程的顛倒，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)也隨之發(fā)生了變化。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要性

傳統(tǒng)模式下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是教師教而學(xué)生被動(dòng)接受，這種以教師為主體的教學(xué)方式與小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求是互相矛盾的，而通過(guò)采取翻轉(zhuǎn)課堂模式可以有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有積極引導(dǎo)作用，同時(shí)有助于提高學(xué)生的課堂效率，促進(jìn)學(xué)生能力的全方位發(fā)展。具體而言，采取這種新型教學(xué)方式，一方面可以在教學(xué)過(guò)程中增加師生之間的課堂互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)氛圍變得更加活躍，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，他們的講課時(shí)間減少，可以有更多的時(shí)間來(lái)為學(xué)生組織活動(dòng)，進(jìn)而能夠在課堂上更多的觀察學(xué)生的整體表現(xiàn)和全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因材施教，并且在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過(guò)增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步活躍教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間的密切配合，進(jìn)而讓學(xué)生更好地參與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué);另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，由于每位學(xué)生的愛好與興趣不一樣，他們的學(xué)習(xí)方法也會(huì)存在差異，而通過(guò)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)有效安排自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)進(jìn)度，而對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，可以幫助他們更好掌握基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行合理深入探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 課前設(shè)計(jì)

在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)的傳授般由教師提供的教學(xué)視頻來(lái)完成。教學(xué)視頻可以由課程主講教師親自錄制或者使用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放教育資源。

首先課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要注意合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)要求，制作與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前進(jìn)行觀看，并自主學(xué)習(xí)視頻中所要求的相關(guān)內(nèi)容，從而完成課前教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生的課前學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師所提供的視頻要能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)課文中的生單詞進(jìn)行正確讀音，讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)自學(xué)之后能夠較流利地朗讀課文。通過(guò)這種方式有效改變了過(guò)去由老師進(jìn)行領(lǐng)讀進(jìn)行教學(xué)的方式，讓學(xué)生借助生詞音標(biāo)和課文錄音并結(jié)合自己的掌握情況合理安排學(xué)習(xí)節(jié)奏，按照這種教學(xué)方式，學(xué)生們對(duì)于自己不認(rèn)識(shí)的單詞或句子可以進(jìn)行反復(fù)朗讀或聽寫來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣可以更好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。在學(xué)生看完教學(xué)錄像之后，應(yīng)該對(duì)錄像中的收獲和疑問(wèn)進(jìn)行記錄。

其次，學(xué)生要完成教師布置的針對(duì)性課前練習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處。對(duì)于課前練習(xí)的數(shù)量和難易程度，教師要合理設(shè)計(jì)，利用“最近發(fā)展區(qū)”理論，幫助學(xué)生利用舊知識(shí)完成向新知識(shí)的過(guò)渡。

最后在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行課前評(píng)測(cè)，對(duì)于學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)效果要進(jìn)行合理檢測(cè)，比如教師在檢測(cè)學(xué)生單詞發(fā)音時(shí)，可以針對(duì)學(xué)生的朗讀音視頻內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，可以一邊聽一邊指出學(xué)生的問(wèn)題，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

（二）課堂活動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)之一就是在最大化地開展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷延長(zhǎng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵就在于如何通過(guò)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)完成知識(shí)內(nèi)化的最大化。建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)者在一 定情境下通過(guò)人際協(xié)作活動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過(guò)程。因此， 教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分利用情境、協(xié)作、會(huì)話等要素充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，完成對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。

課堂活動(dòng)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于提高小學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力具有重要影響，在這一環(huán)節(jié)要要為學(xué)生創(chuàng)造出更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，注重將活動(dòng)重點(diǎn)放在英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用方面。課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)要合理確定學(xué)習(xí)任務(wù)，并按照所確定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行組織和指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生在課前所學(xué)內(nèi)容情況進(jìn)行創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)為了保障課堂活動(dòng)的正常開展，可以按照英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行合理分組，明確不同組員之間的分工配合，以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。

（三）課后評(píng)價(jià)

翻轉(zhuǎn)課堂中的評(píng)價(jià)體制與傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)完全不同。在這種教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)應(yīng)該由專家、學(xué)者、老師、同伴以及學(xué)習(xí)者自己共同完成。翻轉(zhuǎn)課堂不但要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還通過(guò)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，真正做到定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)之間的良好結(jié)合。評(píng)價(jià)的內(nèi)容涉及問(wèn)題的選擇、獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、時(shí)間安排、結(jié)果表達(dá)和成果展示等方面。對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)和技能的掌握程度，對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)記錄各種原始數(shù)據(jù)、活動(dòng)記錄表、調(diào)查表、訪談表、學(xué)習(xí)體會(huì)、反思日記等的內(nèi)容中的表現(xiàn)。

綜合評(píng)價(jià)和反饋?zhàn)顬橹饕哪康氖菑?qiáng)調(diào)創(chuàng)新，產(chǎn)生新的教學(xué)模式或結(jié)構(gòu)體系。因而進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)時(shí)要把握“評(píng)價(jià)形式多元化”、“評(píng)價(jià)目標(biāo)發(fā)展性”的特征，任課老師要以評(píng)價(jià)和學(xué)生反饋為依據(jù)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)加以改進(jìn)和完善。

總而言之，教育信息化發(fā)展是未來(lái)小學(xué)教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)，翻轉(zhuǎn)課堂作為教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式能夠滿足小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展需要，所以在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，充分做好課前準(zhǔn)備、課堂活動(dòng)和課后評(píng)價(jià)工作，才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，活躍課堂氛圍，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。