初中聲樂教學的實踐與思考

王榕蔚

摘 要：隨著我國教育改革的深入發展，音樂這一學科在素質教育中愈發受到重視，培養學生形成德智體美全面發展的教育形態成為了教師們努力的共同目標。在音樂教學中，聲樂教育是其中的關鍵環節，不僅能夠培養學生良好的歌唱技巧，還能啟發學生領悟音樂背后的情感內涵，從而形成音樂核心素養。但從現階段的聲樂教學實踐來看，仍然存在著較多的問題，嚴重制約著學生音樂素養的形成和發展。因此，本篇文章以聲樂教學實踐為基礎，對現階段的聲樂教學的問題進行探究，從而尋找到一條適合初中聲樂教學的創新路徑，以此供同行借鑒和參考。

關鍵詞：初中;音樂;聲樂教學

聲樂教育是指教給學生如何合理運用人聲來達到音樂素養的要求。在初中階段的教學中，聲樂教育是音樂教學的基礎課程，也是融入音樂教學始終的核心要素。在聲樂教學中，不僅包括基礎的樂理知識和歌唱技巧，還有效培養了學生的審美素養，從而為學生的音樂素養的發展提供了保障。因此，在初中階段的教育教學中，聲樂課程的高效進行是音樂課程的改革方向。

一、初中聲樂教育的作用

在初中階段的音樂教學中，聲樂課程在學生智力發展發面發揮著重要作用。通過樂譜、節奏等基礎樂理知識的傳授，在反復摸索和實踐中，能夠有效鍛煉學生的記憶力;同時，為了使學生能夠深刻領悟歌曲的情感內涵，教師往往需要充分啟發學生，從而鍛煉學生的聯想和想象能力，使得學生在音樂表達上具有靈感和創造力，不僅能夠發現藝術，更能夠達到創造藝術美的效果，實現聲樂教育的美育目標;另外，在聲樂曲目中，大多蘊含著對祖國大好河山和傳統文化的敬仰之情以及傳達正能量的向上意義，因此，深化初中階段的聲樂教育，能夠為學生的思想發展起到一定的引領作用，從而幫助學生形成正確的人生觀念，達到德育的教育目的。

二、現階段初中聲樂教學存在的問題

從教師層面而言，在現階段的聲樂教學，教師往往過度重視基礎樂理知識和技能的反復訓練，從而嚴重消磨了學生對聲樂學習的積極性，使得學生盲目接受基礎性的樂理知識，卻無法抓住藝術的精髓。同時，在教學過程中，教師大都沿用以往的教學方式，沒有充分考慮到學生的需求和特點，從而使得學生對教學過程的體驗感不強，制約著整體的教學效果。在新課改的背景下，學生的主體地位被充分強調，但在聲樂教學過程中，教師不能很好地認識到這一教育理念，仍然處在課堂的主導地位，嚴重抑制著學生的主動性。

三、初中聲樂教學的有效策略

（一）激發學習興趣

興趣是學生投入學習的前提，也是重要情感基礎。在聲樂教學中，興趣直接影響著學生的投入程度。對于音樂這一藝術性科目而言，大多數的學生都有著強烈的學習興趣，但教師單一枯燥的教學方式正在逐漸消磨掉學生的興趣。因此，為了提升學生對聲樂學習的熱情，使得整體聲樂學習更加穩定和高效，教師要從課堂學習方式、環節入手。激發學習興趣的方式多種多樣，教師可以通過補充曲目背景信息、創新歌曲教學形式等多種方式，使得學生對聲樂教學飽有激情。例如，教師在教授聲樂曲目時，可以先給學生普及歌曲的背景知識，在講述過程中可以通過設置疑問等方式與學生展開互動，使得學生對接下開的聲樂學習充滿激情，從而提高整體課堂效率。

（二）深化過程體驗

在聲樂教學中，除了讓學生掌握基礎的樂理知識外，還要求學生深刻體會其中的內涵情感，從而達到核心素養的培養要求。但初中階段的學生受自身能力和水平的限制，大都無法直接從表層內容直接體會到深層內涵，這就需要教師進行引導和啟發，從而深化學生的過程體驗感，使得學生能夠更深刻的理解音樂，感悟藝術。創設情境時深化過程體驗的重要方式，在聲樂教學中，教師可以利用多媒體、問題等方式創設便于學生理解和感悟的情境，從而使學習的過程不僅僅包括聆聽歌曲，還包括內容感悟和情感抒發。通過這樣的方式，能夠使學生加強學生的體驗感，拓寬聲樂教學的知識層面，也為高校音樂課堂的創建奠定了堅實的基礎。

（三）突出學生主體

隨著我國教育改革力度的不斷加強，以學生為主體的教育理念逐漸深入人心。在聲樂教學中，教師也應貫徹落實這一理論指導，重點突出學生的主體地位，將課堂的主動權交還給學生。這就要求教師要深入了解學生的特點和需求，對癥下藥，充分調動學生的主動性，從而使學生充分發揮自身的能力基礎，營造更加積極向上的教學氛圍。例如，教師可以在聲樂教學中以學生的特點為基礎，劃分學習小組，在歌曲的理解、記憶甚至編排上，讓學生與小組成員進行探討，通過這樣的方式，充分突出了學生在課堂的中心地位，以學生的發展為準則，充分激發學生自身的能動性。

總而言之，聲樂是一種具有實用性和審美提升作用的藝術，在初中階段的教學中，培養學生良好的聲樂素養是教師們努力的方向，教給學生扎實的樂理知識和技巧，培養學生形成良好的音樂感悟能力，拓展學生的藝術想象能力的創造力，從而使學生能夠充分感悟到音樂的魅力。作為一名音樂教師，要積極接受嶄新的教育理念，并與學生的需求和特征相結合，從而創造出更貼切、更具鮮活性的教育路徑，使得聲樂教學更加穩定和高效。

參考文獻：

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