初中語文個性化作業設計的教學實踐探究

屈志榮

摘 要：在新課程改革的當下，教師的教學策略需要進行一定的革新，以此更好地滿足新課程改革的要求。語文是初中生需要學習的一門基礎學科，而作業設計則是初中語文中重要的教學內容。初中語文教師有必要關注作業設計這一個教學環節，注重作業設計的創新性、科學性和多樣性，讓學生能夠具有作業興趣，使學生能夠具有良好的表達空間。基于此，本文將根據筆者的教學實踐經驗，從多個方面談一談初中語文個性化作業設計的教學策略。

關鍵詞：初中語文;個性化作業設計;教學策略

學生在進行語文知識的學習時，不應該簡單性的聽教師的課堂講解，還應該進行知識的復習和預習，而課后作業則為學生提供了一個良好的學習空間。但是，在當下的初中語文教學中，很多學生對語文作業有了抵觸的情緒，使得語文教學效果較低。面對這種情況，初中語文教師有必要注重學生的興趣點，關注學生的個性化的需求，采用合理的方式，將作業設計的更具有個性化，讓學生因此能夠具有十足的學習興趣，使學生能夠積極且主動地完成作業，從而保障學生的學習效果。基于此，本文將談一談初中語文個性化作業設計的教學實踐。

一、作業設計應具有開放性

教學只有具有開放性，才能夠使學生的語文學習能力有提升的空間，讓學生的語文學習水平更高。因此，初中語文教師在進行作業設計時，應該注重開放性作業的設計，促使學生積極地完成作業，讓學生的語文素養得到有效地提升。

筆者在具體的教學實踐中，就十分注重開放性的作業設計。如，在教授完《春》這篇文章后，筆者考慮到本篇文章是一篇描寫春天的寫景文章，于是便對學生說：“你們覺得本篇文章所描寫的春天與我們在日常生活中所接觸的春天有什么不同？”筆者的提問激發了學生的思維，學生進行了積極地探究。筆者并沒有讓學生進行問題的回答，而是讓學生利用課下時間，根據自己的實際生活經驗，寫一篇描寫春天的文章。這個作業具有十足的開放性，學生能夠欣然地接納筆者所布置的作業。第二天上課的時候，筆者對學生所寫的作文進行了一定的檢查，發現學生的作業完成度十分的高，并且所寫的作文質量十分的好。

總之，初中語文教師在進行作業設計時，應該注重作業設計的開放性，讓學生能夠具有自由發揮和自由形象地空間，使學生能夠以主動性的態度完成作業。

二、作業設計應具有趣味性

興趣是使學生積極接觸并學習語文知識的動力。因此，初中語文教師在進行作業設計時，應該注重作業設計的趣味性，讓學生能夠以注重性的姿態完成作業，使學生能夠感受到學習的樂趣。

筆者在具體的教學實踐中，就會注重趣味性作業的設計。如，在教授《孔乙己》這篇文章時，筆者發現本篇文章具有一定的故事性，且所涉及的角色十分的多樣，適合學生進行角色扮演。于是，筆者便決定讓學生自由組成小組，使學生能夠以小組為單位，利用課下時間，探究本課的內容，進行課本劇的編排和角色扮演。這種作業類似于學生小時候經常接觸的游戲——過家家，學生具有十足的學習興趣，紛紛表示會積極地完成這個課后作業。在第二天上課的時候，筆者讓學生進行了角色扮演，發現學生所編排的課本劇十分的貼合課本，所扮演的角色十分的生動，并且學生通過角色扮演更好地了解了本篇文章，使得筆者的教學也變得十分的順利了。

總之，初中語文教師在進行作業設計時，應該注重作業設計的趣味性，讓學生能夠以主動性的姿態進行作業設計，使學生因此能夠具有十足的學習興趣。

三、作業設計應具有實踐性

對學生來說，實踐性的作業十分的有趣。初中語文教師在進行作業設計時，可以將實踐融入到其中，讓學生能夠通過實踐更好地學習語文知識，提升學生的語文能力。

如，在教授人教版初中語文八年級上冊第一單元的語文知識時，筆者考慮到本單元所涉及的文章，都是新聞的題材，于是便決定設計實踐性的作業。筆者會讓學生利用課下時間，利用書籍、報刊、網絡等形式，搜集與新聞相關的資源，讓學生能夠搜索到與本單元文章所描述的事件相關的新聞，使學生能夠將所搜集的新聞進行仔細地觀看，讓學生能夠將所搜集的新聞與課本文章進行一定的對比，使學生探究出其中存在的相同點和不同點，從而讓學生能夠更好地了解新聞，使學生明確新聞的寫作特點和具備的要求。這個實踐活動能夠拓展學生的視野，學生不僅通過實踐活動更好地預習了語文知識，還了解了更多的課本之外的知識，讓學生的語文能力因此得到了有效地提升。總之，初中語文教師在具體的教學中，應該注重作業設計的實踐性，讓學生能夠通過實踐更好地了解語文知識，提升學生的語文能力。

綜上，初中語文教師所實施的教學策略，應該以提升學生的學習興趣為目的。因此，初中語文教師在進行作業設計這一個教學環節時，應該關注學生的興趣，采用合理的方式設計個性化的作業，使學生能夠具有完成作業的積極性，讓學生能夠更好地進行知識的學習，提升學生的語文學習主動性，保障學生的語文學習效果。

參考文獻：

[1]朱彥黎.淺談初中語文作業設計的四大原則[J].新課程學習（上），2011（08）.

[2]余鐵峰.學生語文作業優化初探[J].麗水學院學報，2008（03）.