青春萌芽期的心理引導(dǎo)

陳艷

摘 要：青春期是每個(gè)人必然會經(jīng)歷的時(shí)期，這個(gè)階段孩子們會迷茫、困惑、焦慮、不安，如何正確認(rèn)識、對待、處理才是我們要教會孩子的。

關(guān)鍵詞：青春期;團(tuán)輔;正確引導(dǎo);健康發(fā)展

青春期是指由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過渡時(shí)期，是人體迅速生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是繼嬰兒期后，人生第二個(gè)生長發(fā)育的高峰期。世界衛(wèi)生組織規(guī)定青春期為13-19歲。但是近年，隨著國民生活水平的提高，孩子的營養(yǎng)越來越好，隨之而來的就是孩子的身體發(fā)育也越來越早。我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很大一部分的小學(xué)生在五年級或六年級已經(jīng)開始進(jìn)入了青春期，小部分女生在四年級就出現(xiàn)了月經(jīng)初潮。生理上的變化必定會帶來各種各樣心理上的變化。這段時(shí)間里，孩子們會對自身的身體變化產(chǎn)生好奇，也對同伴的身體變化產(chǎn)生好奇。有些男孩、女孩會對異性產(chǎn)生朦朦朧朧的好感，部分較為細(xì)膩的孩子會對出現(xiàn)的變化表現(xiàn)得不知所措，面對身體的變化會苦惱、困惑。這些問題的出現(xiàn)提醒我們：青春期的教育不可忽視。

但是，青春期教育在傳統(tǒng)教育的影響下，存在感很低，方式方法也很單一。以小學(xué)高年級為例，很多學(xué)校都不太重視青春期的教育。一學(xué)年或一學(xué)期才讓校醫(yī)或者體育老師給學(xué)生進(jìn)行一次青春期教育，基本以知識性的教學(xué)為主，為了避免尷尬情況的發(fā)生還分男生組與女生組。鑒于我國民族相對保守的思想，大部分家長都覺得青春期教育是一個(gè)很敏感的話題。一部分家長覺得很難開口和自己的孩子談，另一部分家長想談卻不知道如何清楚明白地告訴孩子，特別是女孩子。曾經(jīng)有位女孩的媽媽給我打電話，說發(fā)現(xiàn)自己從前乖巧的女兒現(xiàn)在開始有小秘密了，并且不愿意和家長溝通，好像還有早戀的傾向，這些都讓她感覺很無力。一邊是對女兒的愛，另一邊是對女兒的不信任與擔(dān)心。

從我曾任教的畢業(yè)班的孩子身上我看到：孩子們與同伴間的交流似乎比跟老師或家長的交流更加有效。因此我嘗試著引入團(tuán)輔，對已經(jīng)進(jìn)入青春期的孩子進(jìn)行青春期的教育與心理引導(dǎo)。由于團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使孩子們觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識自我、探索自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過程。而青春期剛好又是孩子們進(jìn)入迷茫、困惑的時(shí)期，我們期望通過團(tuán)輔活動(dòng)能引導(dǎo)孩子積極接受自身的變化，理解青春期正常的身心發(fā)展。相比起普通的青春期教育，團(tuán)輔很好地解決了我們在面對孩子青春期教育時(shí)的缺失：

一、團(tuán)輔的活動(dòng)形式很多樣，解決了青春期教育課程形式單一的問題。我們設(shè)計(jì)了一個(gè)青春期的團(tuán)輔課程，課前我們先讓孩子做了一個(gè)小調(diào)查“我的朋友”，在調(diào)查中我讓孩子們思考：我的好朋友最近出現(xiàn)了些什么變化？我猜他/她為什么會出現(xiàn)這些變化的。通過調(diào)查，讓孩子去思考自身與朋友的各種變化，包括身體的、心理的。形成一種對自我的認(rèn)識：這些變化在自己和同學(xué)間都有，只是我們沒有細(xì)心地去了解、去發(fā)現(xiàn)而已。然后我設(shè)計(jì)了角色扮演游戲：A同學(xué)扮演其中一位好朋友，模仿他的行為、以及口頭禪。一開始A同學(xué)表現(xiàn)的非常活潑，喜歡聊天，也愛玩耍，但是漸漸地變現(xiàn)得越來越靦腆，不太愛說話，總感覺有心事，還喜歡看小說。這時(shí)我們適時(shí)提出問題小盒子：1.為什么會出現(xiàn)這樣大的變化？讓大家去思考、討論。2.如何才能度過這個(gè)敏感的時(shí)期呢？這時(shí)我們再出示青春期的相關(guān)知識點(diǎn)，讓孩子們共同學(xué)習(xí)了解。通過一個(gè)團(tuán)體的活動(dòng)先引起學(xué)生的共鳴，然后再適當(dāng)展開學(xué)習(xí)，比起只有講座的青春期課程教育，自主的參與課堂比只有老師的講授接受度要高很多。

二、團(tuán)輔中以情感引導(dǎo)為主，知識性填充為輔，更多為健全學(xué)生人格的培養(yǎng)。進(jìn)入青春初期，孩子們各種情感開始萌芽，隨著生理發(fā)育，男生和女生之間開始出現(xiàn)差異。而男女相處也從原來的無性別區(qū)分期進(jìn)入了異性疏遠(yuǎn)期。雖然交際疏遠(yuǎn)了，但是對異性的好奇心卻沒有減少。因此我們也針對這個(gè)方面設(shè)計(jì)了團(tuán)輔活動(dòng)“同桌的你”。從歌曲《同桌的你》開始，男生女生分開團(tuán)坐在一起，并進(jìn)行小組討論：你認(rèn)為大部分的女生/男生是怎樣的？并派代表在黑板上寫出關(guān)鍵詞。然后我們設(shè)計(jì)一個(gè)小情景讓同桌的A和B兩位同學(xué)表演他們的同桌日常。通過三個(gè)環(huán)節(jié)：1.因?yàn)榻缦蕹霈F(xiàn)爭吵。2.要求同桌互評的練習(xí)不愿意與對方交換。3.不愿與異性坐要求調(diào)整座位。通過三個(gè)生活小細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生小組形式討論：你覺得為什么會出現(xiàn)以上的現(xiàn)象？同桌之間該如何相處？通過觀察、討論、引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)識：1.不應(yīng)該因異性之間的差異而產(chǎn)生隔閡。2.男女生的差異應(yīng)該成為能互相學(xué)習(xí)的朋友，收獲更多的友誼。3.表達(dá)欣賞不代表在追求對方，平常心的相處，真誠與互相尊重。這樣的課程設(shè)計(jì)對于學(xué)生塑造自身的性別角色有著很大的指導(dǎo)作用，另外正確的異性交往也能為班風(fēng)建設(shè)提供有力的保障。最終我們希望青春期初期的引導(dǎo)能為每個(gè)孩子以后都自信、大方地與異性交往打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、團(tuán)輔不僅僅限制于學(xué)生間，家校聯(lián)合協(xié)作、共同教育才能凈化青春期知識的來源。中國父母的保守、羞于表達(dá)，造就了既保守又好奇的孩子們。但是隨著知識來源的擴(kuò)展，各種各樣的知識渠道紛紛進(jìn)入到孩子們的日常生活。各種各樣的書籍，紛繁復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)，甚至是路邊一些無牌無證小攤販?zhǔn)圪u的物品。然而這些渠道除了積極向上的知識外，還存在著一些骯臟、消極的知識。小學(xué)階段的孩子本來就容易受別人影響，同伴間的小話題常常能成為大家的小秘密。剛剛進(jìn)入青春期正是他們最好奇異性的時(shí)期，如果我們不正確引導(dǎo)，公開、透明地讓他們了解青春期的知識，讓他們遠(yuǎn)離各種誘惑，那么很難避免他們會受到傷害。針對這些問題，我們和家長進(jìn)行了定期的小座談，讓家長和老師有足夠的溝通，也同時(shí)指引家長正確的教育方法。

青春是一個(gè)美好的詞匯，青春期也是每個(gè)人都會經(jīng)歷的時(shí)期，這個(gè)階段的孩子會迷茫、困惑、焦慮、不安，但是這些都不應(yīng)該成為孩子人生道路上長期存在的詞匯，如何正確認(rèn)識、對待、處理才是我們要教會孩子的。讓孩子從容、自信、大方地成長，才是教育的意義所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]《女孩青春期手冊》 北京理工大學(xué)出版社.

[2]《男孩青春期手冊》 北京理工大學(xué)出版社.

[3]《團(tuán)體心理游戲?qū)嵱媒馕觥?學(xué)苑出版社.