提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的對策研究

■江蘇省灌南縣百祿中學(xué) 張國林

一、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的對策研究的意義

提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，能提高學(xué)生的語文閱讀能力，同時能使學(xué)生獲得交流與溝通的能力，能幫助學(xué)生提高處理文字信息和接受信息能力。閱讀是初中學(xué)生獲取知識的重要途徑，對人們生活和學(xué)習(xí)都有著重要的作用。提高初中學(xué)生語文閱讀能力，對推進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量提高有重大的意義，語文教師應(yīng)該注重起來。語文教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生提高感受、認(rèn)知、理解、判斷、欣賞的閱讀的能力。閱讀教學(xué)中應(yīng)該強化學(xué)生閱讀實踐能力，使學(xué)生在閱讀的過程中，積極主動地閱讀書籍，融入個人情感加深理解書籍內(nèi)容，并有所感悟。

高爾基說過:“書籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來，如果沒有它們，我就會溺死在那里面，會被愚笨和鄙陋的東西嗆住。”書籍是心靈和智慧的鼓舞者，在語文在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生個性。與此同時，在語文教學(xué)課堂中要提高學(xué)生閱讀的有效性，增強學(xué)生語文閱讀的自信心。對此，教師要加強個人自身的文化素養(yǎng)，探討如何提高語文閱讀教學(xué)的有效性，提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，通過對閱讀教學(xué)課堂有效的管理、指導(dǎo)，形成有效的語文閱讀教學(xué)機制。

語文閱讀教學(xué)兼顧了提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和豐富學(xué)生精神世界的作用，在教學(xué)過程中，要選擇正確有效的教學(xué)方式和路徑，提高學(xué)生語文閱讀理解和語言文字運用的能力。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的對策研究的有效措施

（一）做好備課準(zhǔn)備，奠定課程教學(xué)基礎(chǔ)

備課是語文課堂順利展開的鋪墊，教師精心備課是課堂教學(xué)展開的有效準(zhǔn)備，教學(xué)課堂的順利展開，是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。為提高語文閱讀課堂的有效性，教師在語文課堂上必須提高責(zé)任意識，精心備好課堂的各項內(nèi)容，要精心設(shè)計教材內(nèi)容和教學(xué)方法。閱讀教學(xué)中不僅僅要注重學(xué)生知識技能的傳授，更要強調(diào)學(xué)生閱讀中情感態(tài)度和正確的價值觀培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)初中部編版七年級上冊《濟南的冬天》一課中，教師在備課環(huán)節(jié)要確定教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)：1.學(xué)生有情感的閱讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。2.理清思路，體會比喻、擬人手法對景物特點的突出作用。3.體會作者對景物獨特的感受，以及寄予的深情。確定教學(xué)的重點:有感情地閱讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語。教師在課前備課，要準(zhǔn)備課文作者老舍的相關(guān)資料，深入了解濟南的地理位置，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生初步了解老舍及其政治、文化背景、代表作，給學(xué)生展示濟南冬天都是相關(guān)資料，開闊學(xué)生的視野。學(xué)生通過老師的備課，感知了課文內(nèi)容，了解了《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美，提高了語文閱讀的有效性。

（二）選材新穎，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生閱讀最大的助力，只有在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，才能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文進(jìn)行閱讀是一件有趣的事，才能使學(xué)生積極主動地融入課堂中，主動閱讀與學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容中教師融入新穎、有趣、具有創(chuàng)造性的素材，能很大程度上吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生好奇的心理，使學(xué)生對閱讀知識充滿期待，有助于加強學(xué)習(xí)的熱情，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而有效提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)初中部編版七年級上冊《貓》一課中，貓是大家熟悉的小動物，很多學(xué)生都喜歡貓，教師可以先用多媒體放一些關(guān)于貓的圖片和視頻，激活學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生帶著興趣展開閱讀。學(xué)生通過閱讀課文，把握課文中的主要內(nèi)容，了解了三只貓的來源，三只貓的遭遇，也了解到三只貓不同的外形、性情及在家中的地位。帶著興趣進(jìn)行閱讀，能讓學(xué)生的閱讀效果更好，學(xué)生會在興趣的驅(qū)動下更深入地體會作者的情感，感同身受，進(jìn)而得出自己的領(lǐng)悟，形成語文素養(yǎng)。

（三）加強學(xué)生情境體驗，加強課堂的有效性

情境體驗對一個人有著深刻的影響，在教學(xué)中教師應(yīng)該強調(diào)學(xué)生課堂的融入體驗感，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)情境氛圍中學(xué)習(xí)。在情境下，能促使學(xué)生對閱讀的內(nèi)容更加專注，教師也更容易引導(dǎo)和輔助學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

初中語文學(xué)科難度增加，有些閱讀文章不易理解，為加強學(xué)生的文章理解能力，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力提升，教師可以立足于日常生活內(nèi)容閱讀教學(xué)，設(shè)置生活相關(guān)的場景，融入生活中的元素，使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，更容易理解。學(xué)生以自己生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，能更好地融入個人情感體會文章，能了解文章中深刻的含義，從而增強學(xué)生閱讀自信，使學(xué)生愛上閱讀。例如，在學(xué)習(xí)初中部編版七年級上冊《皇帝的新裝》一課中，教師營造教學(xué)情境，分配角色朗讀課文，要求學(xué)生正確、流利有感情地朗讀，敘述旁白。通過角色扮演情境，學(xué)生能加深課文的情感體驗，角色扮演激發(fā)了學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，有效提高了閱讀教學(xué)的有效性。

（四）小組合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)有效性

語文是一門較為開放性的學(xué)科，語文的教學(xué)具有廣泛性、覆蓋面廣的特征。在語文閱讀教學(xué)的過程中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式促進(jìn)教學(xué)進(jìn)行，以合作的方式，小組成員一起討論，使每個學(xué)生都能加入討論中，學(xué)生可以通過了解其他同學(xué)的見解，進(jìn)而接受多種信息，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生也能通過探究和討論更有效率地理解閱讀課文內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)初中部編版七年級上冊《藤野先生》一課中，教師先讓學(xué)生閱讀課文，然后對課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，小組合作學(xué)習(xí)，分享關(guān)于該課文的情感分析，揣摩文章獨特的語言風(fēng)格，分析典型事例。通過小組合作學(xué)習(xí)共同討論課文內(nèi)容和作者情感，學(xué)生能更好地理解課文，閱讀的有效性也會提高。

三、結(jié)語

初中教育階段是培養(yǎng)學(xué)生語文知識素養(yǎng)提升的關(guān)鍵時期，提高語文閱讀教學(xué)成了語文學(xué)科教學(xué)的重點內(nèi)容之一，教師應(yīng)該在個人的語文知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高個人語文閱讀教學(xué)技巧，樹立現(xiàn)代教學(xué)先進(jìn)的理念，更新教學(xué)策略，在語文教學(xué)中融入趣味、多元化的教學(xué)素材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促使學(xué)生主動加入課堂的學(xué)習(xí)中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，實現(xiàn)語文知識量的積累，進(jìn)而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。