初中物理教學中如何培養學生質疑能力

陳恒壽

摘要：從古至今人類在提出問題，解決問題中不斷前進，可以說問題的提出能力和解決能力是評價一個國家、一個人的重要標準。現在教育多注重幫助學生了解和掌握已有知識，讓學生能夠根據學到的理論、公式快速解決問題。而另一個重要的能力，提出問題的能力的培養相對較少。本文從初中物理課培養學生質疑能力出發，提出教師為學生營造適合提問的氣氛，創造質疑的機會，給學生進行有啟發式的教學，在實驗中提升學生的質疑能力的教學方式。

關鍵詞：初中;物理;質疑能力;培養

初中階段是培養學生質疑能力、探索精神的關鍵時期。在這個時候教師在學生質疑能力的培養上要加大力度，讓學生能夠主動分享自己的想法，提出自己的疑問，并和教師探討。教師要為學生提問營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生敢提問，主動設置討論式課堂;引導學生進行發散式思維，讓學生有問題可提;為學生創造良好的實驗環境，讓學生在實驗中觀察和思考問題;對學生進行啟發式教學，讓學生通過自己的思考解決問題。

一、質疑精神的培養價值

質疑精神是推動社會發展，推動人類進步不可缺少的能力，質疑能力包含了學生認識事物、理解事物，分析事物的諸多能力。數學的發展、物理的發展都離不開一個個疑問的提出，一個個假設的驗證，一個個科學家的小心求證。疑問的提出是推動社會發展、科學發展的第一步，也是重要一步。牛頓質疑蘋果落地有了經典力學，奧斯特對電和磁提出疑問，終于發現了電和磁的關系。可見很多的科學家都有質疑的精神，質疑的精神也是科學家的重要精神之一，所以要培養學生的質疑精神。

二、質疑精神的培養方法

（一）營造輕松愉快的課堂氛圍，給學生質疑創造條件

教師培養學生質疑精神的第一步就是要給學生營造輕松愉快的課堂氣氛，讓學生不再懼怕教師、不再懼怕課堂、不再懼怕同學。給學生一個合適的發言環境，讓學生能夠輕松地在課堂上提出自己的疑問，將自己有想法或者不懂的地方分享出來，讓學生們在一起解決問題的過程中一點一點進步，共同前進。

營造良好的教學氛圍有利于順利地展開教學活動，在課堂上，教師位于課堂的主導地位，教師的教學方式，教師與學生之間的關系都會影響到教學活動的開展也會影響到學生疑問的提出。傳統的教學都是教師作為主講，在臺上講課，學生只要在臺下附和，將教師講的東西全都背過，全都理解，不需要課外資料，更不會在課堂上探討問題，所以教師要保持嚴肅，讓學生懼怕就可以。而現在的教學要求培養學生的創新意識、質疑精神，讓學生在課堂上不僅能夠學到知識還能夠鍛煉到口才，鍛煉學生的思考能力，質疑意識，小組合作能力、溝通能力、解決問題等諸多能力。這就對教師的教學提出了更多的要求，也要求教師主動轉化和學生的關系，營造適合提出質疑、共同探討、解決問題的課堂氣氛，幫助學生思考問題、提出問題。所以教師和學生要從知識傳授的關系轉化為更加和諧、平等的師生關系，創造更加適合溝通、探討的課堂環境。

（二）進行發散式教學，為學生提供質疑的機會

很多初中生剛剛接觸物理很少有自己對問題的分析、理解，往往都是記住課堂內容，生搬硬套，比較好的同學可以根據教師的思路來分析問題、理解概念。

這就需要教師們多多引導學生思考問題，用自己思路來理解概念，解決問題，多多鼓勵學生思考問題、提出疑問。這就要求教師能夠在輕松愉快的教學氛圍下適當提出一些問題，讓學生們思考，讓學生們小組討論，提出自己的看法和見解。

比如，教師在進行一個章節的講解前，給學生看一下這一章內容的發展史，簡單介紹這一章的內容，找一些與這章內容有關系的物理現象，讓學生帶著問題學習，邊聽講邊思考問題的答案。通過這樣的培養讓學生學會思考問題，學會主動解決問題。教師還可以講完課后進行小組討論，讓小組同學之間相互溝通、共同探討，每個人提出自己的想法，互相指出看法中的不足之處，互相批評指正，完善想法，最后共同提出自己小組內得出的結論。還可以在本章結束的時候讓小組學生共同討論、總結這一章的內容，大家一起搭建這一章的框架，討論這一章的遺留問題，大家有不會的問題，有相關的疑問都可以提出來在小組內部自己解決，解決不了的問題可以做成問題匯總，最后由教師帶著全班同學討論，回顧本章內容，查閱課外資料，共同解決問題。

（三）進行啟發式教學，讓學生學會思考

教師還要多對學生進行啟發式教學，啟發式教學有助于培養學生認真思考問題、解決問題的習慣，也有助于開發學生的潛能。只有學生認真思考問題才能提出有價值的疑問，才能對學習的內容有所質疑，質疑的基礎是學生對問題的認真思考。啟發式教學是現在比較提倡的教學方式，啟發式教學可以應用于每一節課中，可以應用于講解的方方面面。比如，固液態的三相轉化，課本中的例子有限，練習題中例子有限，但是生活中的例子無限，值得思考的問題有很多，教師千萬不能直接對轉化過程的例子講解，讓學生死記硬背，要引導學生思考轉化的實質，思考融化、升華等對應的現象，讓學生主動將這些概念和生活中的現象做對比，提出自己的思考見解，讓學生自己舉出合適的例子。

（四）進行物理實驗教學，讓學生在實驗中學會思考

物理實驗是物理的重要組成部分，在初中物理課上培養學生的質疑精神，物理實驗當然必不可少。實踐是檢驗真理的唯一標準也是提出疑問的不可辯駁的方式。所謂理論與實際結合就是說實驗得出的結論要與理論值相一致，如果不一致要進行誤差分析，實驗的可行性分析。實驗教學的開展是幫助學生提升科學嚴謹的思維的重要方式，也是幫助學生發散思維、提出疑問的重要方式。比如，串并連電路的電壓、電阻、電流關系，教師可以在講解之前帶領學生做相關實驗，讓學生在實驗中探討現象、得出結論。讓學生主動思考實驗中遇到的問題以及誤差來源，并提出自己在實驗過程中所看到的現象，所不清楚地方，提出疑問，讓學生通過分析探討，共同解決問題。

質疑精神是初中生所需要培養的重要精神之一，教師要將質疑精神的培養運用到每一節課中，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中，在教師的引導下，提出自己有關于理論、實驗的疑問，并在教師的探討下共同解決疑問。讓學生在理論課與實驗課相結合的教學中學會思考問題、學會質疑問題，學會分析與理解實驗現象。

參考文獻：

[1]蔣煒波.科學思維中提出質疑的方法策略研究[J].物理教學，2019（6）.

[2]周新林.初中物理教學中如何培養學生的質疑能力[J].西部素質教育，2018（17）.

（責編 翁春梅）