校企合作中應用型教學模式在環境設計專業中的實踐與探索

袁國凱 王靈

摘 要：為了貫徹落實教育部關于加強高校與企業“四個合作”（合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展）的精神，南寧學院環境設計專業為培養更多符合需要的應用型、創新型設計人才，自專業設立以來，重視與企業合作培育企業所需人才，重視對人才的選拔和培養，積極向社會推薦優質人才。文章結合近幾年南寧學院藝術設計學院環境設計專業與南寧速美大宅設計有限公司的校企合作，對應用型實踐教學如何開展與共生展開闡述。

關鍵詞：環境設計;校企合作;創新;應用型

注：本文系教學改革課題“效果圖全景化展示技術與應用在教學中的應用——以3D MAX輔助設計課程為例”（2018XJJG25）研究成果。

實踐教學基地的建立，使企業充分發揮自身優勢來輔助高校完成應用型實踐教學內容，包括3D MAX輔助設計、辦公空間設計、建筑裝飾構造與施工工藝等課程。

一、參與環境設計專業人才培養方案制定

企業參與南寧學院環境設計專業人才培養方案的論證和修訂工作，把企業在市場一線感悟到的行業變化信息反饋到學校人才培養方案的制定中，結合企業反饋意見完善人才培養方案的修訂，從“接受意見”到“完善”，逐漸形成具有自身特色的人才培養方案。在教學目標中逐漸形成從“硬裝”到“軟裝”的轉變，“精裝修”逐漸成為開發商的“標配”，在環境設計人才培養中，要從重視“硬裝”轉變到重視“軟裝”上來。在人才培養方面，從培養“合格人才”轉變為培養“應用型人才”，重視提升學生的人居生態環境設計能力，增長生態空間結構布局知識，為行業的變化做好職業準備。

二、企業參與學校課程建設和教學過程

第一，企業為課堂教學提供真實環境和項目。使教改課程有地可改、有地可施、有地可創。實施從虛到實的教學改革，從而為應用型人才課程改革與創想提供可靠的改革依據與創想構思，如3D MAX輔助設計、辦公空間設計、建筑裝飾構造與施工工藝等課程。在實踐資源、教學場地、設計圖紙、設計空間、材料、構造與施工工藝、現場監理等方面為學生提供真實場景，讓學生按照客戶的實際需求，在真實環境中進行實戰訓練，使學生的實踐動手能力得到強化。學校和企業在開展常規教學活動的基礎上，加強對實際案例的引入，讓學生能夠在實踐項目中不斷學習與提升自身能力。行業中相對開放的行業活動會邀請教師或學生共同進行學習與調研。

第二，在實踐教學的不同階段，根據學生自身的能力和特長，對不同的崗位進行調整，使學生在完成課程學習的同時得到全面發展，使實習生能夠全面掌握方案設計流程，能夠較好地表現創意與技能。方案構思、放圖、效果圖制作能夠使學生了解材料使用方法與施工工藝，使學生具有較好的溝通能力、設計能力、施工管理能力，能夠通過實習鍛煉、掌握工程整體進度與管理。

第三，在各類專業學科競賽或行業大賽中，確保參賽質量，合作企業與高校共同把關、共同修訂方案、共同創新理念。企業為學生提供實際案例作為參賽資料，在參賽方案中提供實際項目、真實場地，使學生結合現場，實地創新。近幾年，學生參加各類學科競賽與行業競賽并取得優異成績，如三維數字創想設計大賽、創意中國、國際空間設計大賽等。在合作中，學生進行方案構思與方案表現，與企業設計師互動，設計師結合實際環境給予學生意見與指導，從而使其競賽能力提升為實踐能力，這不僅鍛煉了學生的參賽能力，而且鍛煉了學生的實踐與創想能力，為學生今后的實習提前積累經驗。通過與企業設計師的溝通，學生懂得行業制圖規范、表現形式、溝通技巧，并能夠以嚴謹的工匠精神完成每一個參賽作品與方案。

第四，定期在學校與企業開展設計沙龍活動或相關教學活動。在活動中，公司設計人員深入學校或走進課堂，把企業常用的解決問題的方案或解決施工中常見問題的方法等總結出來，與師生共同探討。如設計構思、設計技巧、技能軟件、全景效果圖應用等，組織學生面對面討論和交流，將教學與企業業務密切結合，使企業與學校的教學對接，等同于將學校教育鏈與行業產業鏈緊密結合。通過溝通交流，有效地將學校的理論知識與企業實踐相結合，有效提高學生的積極性與創新性。同時結合市場需求，根據企業提出的寶貴意見，在教學與實踐中多走出校園，多參觀材料市場，多下工地，多了解施工構造與工藝，多與設計師交流。了解市場的大環境，可以使高校教師在教學中及時有效地與市場接軌、與行業接軌、與就業接軌、與創意風格接軌、與智能接軌、與服務意識接軌。在課程中共同營造一個能給予學生新的體驗的開放的教學與學習環境。

第五，參與學校教材（或講義）建設。企業有豐富的社會資源，同時對于區內各個樓盤戶型以及框架結構掌握較多，設計方案多、風格多、戶型多，是一個大型資料庫，可以有效將這些設計方案應用到教學中。在課程3D MAX輔助設計中，效果圖的展示應該使用企業的設計方案文本，從單一的效果圖展示轉變為全景效果圖展示，2016級、2017級環境設計專業學生已經全部掌握全景效果圖技術，并能夠合理地運用該技能。三維藝術設計社團每學期開展設計服務周活動，對3D軟件以及全景效果圖的展示技巧進行推廣，使學生更好地掌握該技能。建筑裝飾構造與施工工藝課程講義中的一些工藝圖片由企業提供給教師，在課程學習中，學生可以更容易地理解工藝的表現方法與施工方法。在該課程中，企業為學生提供優質的工地進行參觀與學習，使理論與實踐相結合，充分發揮基地資源，以一種開放式的教學方式，讓學生自主了解工藝，讓學生體驗工地中的課程知識。公司每隔一段時間會從設計方案中篩選出優質的設計案例，提供給學院作為課堂教學案例，并作為專業課程教材（講義）的重要補充。

三、合作育人取得的效果

通過上述五個方面的校企合作、協同育人，實現了對學生創意思維的訓練和工匠精神的培育。企業參與人才培養的直接目的是開拓學生的創意思維，使其具備周密嚴謹、一絲不茍、精益求精、不斷創新進取的工匠精神，能夠獨立完成方案設計、溝通、創意表現，提升學生的審美能力、藝術再造能力和創新創業能力。企業最終的目標是將創意轉化為產品，以工藝造就品牌，以管理成就企業，與學校共同培養服務社會的高素質應用型環境設計人才。

學生以企業提供的實際戶型為題材，參加全國三維大賽分別獲特等獎、一等獎、二等獎;參加行業內設計類比賽獲得優秀獎。經過企業實踐鍛煉的學生，在施工管理、工藝的了解與掌握方面的能力較為突出，能夠有效應對一些工地現場出現的突發問題，能夠緊跟市場需求，掌握最新軟件使用技術，如熟練掌握全景效果圖的軟件操作技能。通過經常參加行業內的設計講座，面對面與設計大師們溝通，學生的思維構思能力、學習領悟能力、開拓進取能力得到了提升。

四、進一步加強校企合作的設想

第一，高校與企業定期溝通，形成校企互動常態化。高校負責人積極與企業對接，開展藝術設計沙龍、成功案例分析、社會需求研判、企業最新技術與業態解讀等活動，把社會需求、業態變化信息第一時間傳遞給學校，為學校的教學改革提供依據。

第二，企業為學校實踐教學提供更多的項目資源和實習場所，完善教學項目案例庫，為學校實施項目教學法和案例教學法提供素材。

第三，企業利用公司高端業務，為學校師生提供創新創業空間，特別是高端客戶對家居生態環境方面的需求，讓師生了解社會最前沿的消費動態和業態趨勢。

五、結語

高校實踐教學的有效開展，需要企業與高校互幫互助才能高效進行，設立具有地域特色的專業是高校不斷思考的問題，如何發揮企業優勢、使企業參與教學是今后的教學改革需要深思的問題。高校與企業實現共生共贏，協同發展，需要高校與企業共同建立一個完整完善的教學實訓學習體系。將入學教育、培養過程、畢業就業整個教育鏈與企業的產業鏈相結合，共同培養符合社會需要、適應市場最新變化的應用型人才。

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作者單位：

南寧學院